生态平衡教学设计样本.docVIP

生态平衡 一、素质教育目标　 （一）知识教学点 1．使学生了解生态平衡概念。 2．使学生了解生态平衡原理，破坏生态平衡原因及保持生态平衡意义。 （二）能力训练点 培养学生利用生态平衡见解分析、认识社会和自然现象，引导并训练学生在课后对周围生态平衡遭到破坏现实状况写调查汇报能力。 （三）德育渗透点 经过本节内容学习，使学生明确保持生态平衡、使人类和自然友好发展意义，确立尊重自然就是尊重人类本身见解。 （四）学科方法训练点 训练学生形成宏观和整体思维方法。　 二、教学关键、难点及处理方法　 1．关键：生态平衡概念，保持生态平衡关键意义。 2．难点：生态平衡概念及其原理 3．疑点：什么是植被、酸雨？ 4．处理方法：经过实例了解生态平衡概念及保持生态平衡关键意义。由老师展示相关植被、酸雨图像，并作对应解释。　 三、课时安排　 2课时。　 四、教学方法　 情景教学法。　 第一课时 　 （一）明确目标 银幕展示前述素质教育目标，使学生明确本堂课应达成学习目标。 （二）关键、难点学习和目标完成过程 先让学生观看以下内容录相带或VCD软盘（1）1998年长江中下游地域遭受特大洪灾；（2）河北省北部地域因为大肆捕捉青蛙，造成小麦减产；（3）敦煌莫高窟上部被黄沙覆盖，洞窟已被流沙包围；（4）昔日罗布泊是水青草秀一片湖泊，今日罗布泊黄沙浩荡，日月无光；（5）西南地域遭受酸雨危害；（6）西南地域植被概况；（7）新疆、内蒙古地域草原严重退化、沙化、碱化，优良牧草大幅度降低。）然后引出这节课要学习问题。 （一）生态平衡概念 什么是生态平衡？任何一个正常生态系统中，能量流动和物质循环总是不停地进行着，但在一定时期内，生产者、消费者和分解者之间保持着一个动态平衡。这种平衡状态就叫生态平衡。衡量一个生态系统是否处于生态平衡，包含三个方面，即结构上平衡，功效上平衡，和输出和输入物质数量上平衡。一个生态系统含有了这三方面平衡，就处于生态平衡之中。应该怎样认识生态平衡？首先要了解平衡两字含义，我们所说平衡是指相对平衡，形成平衡多种成份全部保持一定程度动态。自然界在长久进化中所形成动态平衡，是建立在多种成份特定运动规律及其相互关系基础上。人类参与并适应了这一平衡。任何一个生态系统全部有它弹性或可塑性。就是说，生态系统内某一个步骤，在许可程度内改变时，整个系统能够进行合适调整，并保持原有相对稳定状态，不致遭破坏，或遭到轻度破坏后，可再度自行修复。我们知道，自然界是个极其复杂系统，就生物集团而言，不仅植物——动物——微生物之间存在相互制约关系，使它们之间在数量上，甚至在种类上发生改变。在植物、动物和微生物各自群落，乃至种群内部亦竞争、排斥、共生、互助等相生相克关系不停发生，所以不可能存在绝对平衡。 （在叙述生态平衡概念时，应使学生明确：生态平衡是一个生态系统发展到成熟而稳定阶段状态；平衡是指系统内能量输入和输出几乎相等；稳定状态是指系统内各生物功效类群种类、组成和数量百分比保持相对稳定，这三大功效类群之间组成完整营养结构，而且有经典食物链关系。稳态是平衡具体表现；生态系统平衡是进化过程中长久生态适应结果，又是生态系统向着较大复杂性和稳定性发展基础。） （二）生态平衡原理 生态系统为何能够保持动态平衡呢？关键是因为： 1．生态系统含有一定自动调整能力。 当生态系统某一部分出现了机能异常时，就可能被不一样部分调整所抵消。比如：草地鼠对草原有一定破坏作用，但在牧草生长不良季节，一些鼠类可能处于休眠状态，生殖率也降低。休眠这种行为保护，使草地鼠死亡率降低，从而保持其种群平衡；草地鼠出生率下降，又减轻了对草群压力，为雨季草群复苏发明了条件。上述实例表明，生态系统经过自动调整，以保持它稳定性。 2．生态系统自动调整能力大小决定于成份多样性——即多样性造成稳定性。 生态系统组成成份越多样，能量流动和物质循环路径越复杂，其调整能力越强。相反，成份越单纯，结构越简单，其调整能力也越小。比如：在热带雨林生态系统中，营养结构复杂，各个营养级生物种类繁多，假如其中某种草食动物（如梅花鹿）大量降低，甚至灭绝了，还能够由这个营养级多个生物（如野兔、马鹿等）来替换，仍然能够维持其生态平衡。 不过，一个生态系统调整能力再强，也是有一定程度。假如一个生态系统受到干扰和破坏，超出了它本身自动调整能力，就会造成该系统生物种类和数量降低，生物量下降，生产力衰退，生态结构和功效失调，物质循环和能量交换受到阻碍，最终造成该系统平衡破坏，使人类和生物受到损害。　 　人类在漫长岁月里，发明了丰富多彩音乐文化，从古至今，从东方到西方，中国文化艺术，渊源流长。 　　中国最早歌曲能够追溯到原始社会，比如传说中伏羲时【网罟之歌】，诗经中【关关雉鸠】，不管是思想内容，还是艺术形式，全部已发展到很高水平。