碳酸钠和碳酸氢钠教学设计样本.docVIP

《碳酸钠和碳酸氢钠》教学设计 一、教材分析? 《多个关键金属化合物》是新教材中相关金属及其化合物性质关键学习内容之一。金属在自然界基础以化合态形式存在，所以第一节介绍金属单质性质后，第二节关键讲述了钠、铝、铁化合物性质。在这一节内容里，新教材安排了出色图片和丰富试验探究。意在强调学生主体学习能力，提倡学生主动参与，乐于探究，培养学生探究、分析和处理问题能力、和交流和合作能力，对提升学生全方面科学素养含有十分关键作用。? 《碳酸钠和碳酸氢钠》本节内容在展现方法上有以下特点：图画较多，有利于引发学生学习爱好，对所学知识留下深刻印象；活动较多，有利于培养学生多种能力。在介绍碳酸钠和碳酸氢钠时，采取科学探究形式，突出试验引探功效；利用对比方法，让学生填写表格，可使学生在比较中学习。教学关键是碳酸钠和碳酸氢钠性质，难点是怎样引导学生正确观察试验现象，并分析这些现象本质，对碳酸钠和碳酸氢钠性质作出正确判定。? 二、教学设计思绪?：? 《碳酸钠和碳酸氢钠》 这部分内容，其性质并不是本单元教学难点，知识层面要求不高。教材设计是以列表形式提供信息，由学生进行试验方案设计，且试验全部是简单易做，学生能够经过努力独立完成或小组合作完成。? 依据以上特点，我淡化了Na2CO3和NaHCO3化学性质教学，将本节教学目标定位在“让学生体验科学探究过程，学会科学探究通常方法”，而且将科学精神、探究精神融入教学当中。从生活引入，以试验探究、讨论式教学法形式展开，尤其是设计学案，辅助教学，引导和启发学生进行主动建构，充足发挥学生课堂主体地位，又可充足发掘老师教导作用，这么更能激发学生学习爱好和情感。? 本节教学设计根本是：创设情境—猜想设疑—试验探究—小组讨论--得出结论——总结内容--习题巩固。充足利用多媒体课件，利用引导-试验探究、对比教学方法进行边讲边试验教学。这在教学中突出学生动手能力、合作交流能力、观察能力、对比能力、分析问题和处理问题能力培养。让学生在一系列猜想、试验、讨论、归纳等活动中完成知识和能力建构，体验探究试验无穷乐趣。? 三、教案? 教学内容 老师活动 学生活动 引入 同学们有没有蒸过馒头？蒸馒头用发酵粉关键成份之一就是小苏打碳酸氢钠。为何一小块面团能蒸出一个大馒头呢？带着这个问题我们来学习今天内容：碳酸钠和碳酸氢钠性质。 经过PPT介绍二者用途，简单说明二者不一样。 过渡 引导 板书 怎样设计判别分离Na2CO3和NaHCO3？ 教材从哪些方面进行碳酸钠和碳酸氢钠对比？ 1.Na2CO3和NaHCO3对比 化学名称：碳酸钠， 碳酸氢钠 俗称 ：　碳酸钠：纯碱、苏打，碳酸氢钠：小苏打 颜色及晶形：碳酸钠： 白色粉末，碳酸氢钠：白色晶体 阅读书本，总结、归纳。 学生1：俗称、颜色 学生2：溶解性、和酸反应，热稳定性等.. 下面我们将对这两种物质溶解性、热稳定性、及和盐酸反应进行关键比较 为了证实你猜想那我们一起来探究它们性质 科学探究1 看视频，并完成表格。 小组合作完成科学探究1，经过试验现象讨论得结论。 组员讲述、归纳 请其中2组组员讲述该组试验现象及结论；然后进行评价，总结出结论 生1：溶解性：Na2CO3NaHCO3 生2：全部使试纸变蓝，但Na2CO3颜色更深。 板书 溶解性 ：Na2CO3＞NaHCO3 碱性： Na2CO3＞NaHCO3 对比自己结论，查漏补缺，完善结论。 设疑深入 依据所学知识，设计研究碳酸钠和碳酸氢钠稳定性试验装置并画图 思索并讨论化装置图 固体加热分解试验装置 科学探究2 提问 结论 板书（表格设计） 并管试验和套管试验 Na2CO3和NaHCO3加热 我们看见碳酸氢钠试管中有水珠生成，并使澄清石灰水变浑浊，继续加热，浑浊石灰水有开始变澄清，说明什么？碳酸钠是否有这种现象？ 物质 名称 现象 反应方 程式 结论 Na2CO3 无 无 碳酸钠固体比碳酸氢钠固体热稳定性强 NaHCO3 生成气体使澄清石灰水变浑浊 2NaHCO3= Na2CO3+H2O+ CO2↑ 部分学生上台演示， 学生回复：NaHCO3受热分解产生水、二氧化碳，Na2CO3受热不易分解。 Na2CO3 热稳定性： Na2CO3＞NaHCO （并注意观察试验现象） 设疑深入 NaHCO3和Na2CO3分别和盐酸反应，她们现象相同吗？（实践是检验真理唯一标准，我们一起来做个对比试验吧） 生1：可能相同。 生2：不一样 科学探究3 Na2CO3溶液和NaHCO3溶液和盐酸对比反应，（气球试验） 引导学生观察两个试管中气球胀大快慢。 部分学生上台演示： 观察：两个试管中全部产生气泡，但NaHCO3溶液愈加快产生气体。 板书 结论:碳酸氢钠和盐酸反应比碳酸纳和盐酸反应猛烈 学生上台书写方程式： Na2CO3+2HCl= NaHCO3+HCl=