磁生电教学设计样本.docVIP

磁生电 成际秋 江苏省宝应县郭桥中学（225829） 电话： 邮箱： QQ： 【学情分析】 因为学生接触电磁知识时间不长，奥斯特试验是在老师引导下完成，所以部分同学由“电生磁”逆向思维“磁生电”能力欠缺。另外，因为学生逻辑思维能力还不严密，所以设计试验探究“电磁感应”时缺乏全方面思索，老师要重视引导学生完善设计方案，培养学生周密思索能力。 【教学内容】 本课所授内容为人教八年级(下)第九章第七节磁生电 【教材分析】 本节是《电和磁》最终一节内容，前面学习了“电生磁”、电动机工作原理，这一节反过来探究磁能否生电、发电机工作原理，由此看来，本节教材起到了一个承接、深化知识，使学生完整了解电和磁之间是相互联络作用。学好本节内容，还能够为以后学习“能量转化和守恒定律”打下坚实基础。 编者将本节教材划分成了三个知识层次： 第一层次经过回顾奥斯特试验，引出疑问电能生磁、磁能否生电呢？接着引导同学们思索怎样实现磁生电，要求在一定框架内设计出多种多样试验来探究，最终得出感应电流产生条件。 第二层次首先介绍交流发电机工作原理，然后经过手摇发电机使用，体会电流大小、方向在作周期性改变，为引出“交变电流”打下伏笔。还介绍了实际大型交流发电机结构等。 第三层次介绍交变电流及和之相关概念“周期”、“频率”。 经过试验探究电磁感应现象，发觉磁生电条件是本课教学关键，怎样引导学生设计试验，连接电路，在探究过程中发觉磁生电条件是本课教学难点。 【教学目标】 一、知识和技能： 　　1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流条件，知道磁生电过程中能量转化。 　　2．知道发电机工作原理、工作过程及能量转化。 　　3．知道什么是交流电，知道中国供生产、生活用交流电频率，能区分交流电和直流电。 　　二、过程和方法： 　　1．经历磁生电探究过程，感知逆向思维。 2．探究磁生电条件，深入了解电和磁之间相互联络。 3．观察和体验发电机是怎样发电。 　　三、情感态度和价值观： 　　1．由“电生磁”、“磁生电”，认识到自然现象之间是相互联络，感受科学研究方法对科学发觉关键性。 2．认同任何发明发明基础是科学探索结果，激发发明发明意识。 3．经过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术过程，提升学习科技爱好。 【教学关键】 1．经过试验探究电磁感应现象，发觉感应电流产生条件。 2．经过试验探究，明确影响感应电流方向原因。 3．了解交流发电机结构、工作原理及能量转化。 【教学难点】 1．引导学生设计试验，连接电路，在探究过程中发觉磁生电条件。 2．了解跟交流电相关两个物理量：周期、频率。 【教学准备】 学生随堂试验准备：蹄形磁铁、导体、开关、演示电流表（作灵敏电流计用）、导线。老师演示试验准备：演示电流表、手摇发电机、电线，另外还要准备多媒体课件。 【教学方法】 试验法、讨论法、观察法、点拨法 【教学过程】 一、情景引入 〖师〗多媒体打出图1所表示奥斯特试验装置图。这个装置可演示什么试验？ 〖生〗奥斯特试验。 〖师〗闭合开关，可观察到什么现象？ 〖生〗小磁针发生偏转。 图1〖师〗磁针偏转说明什么问题？ 图1 〖生〗通电导线周围存在磁场。 〖师〗多媒体课件演示，确实看到小磁针发生了偏转。 〖师〗奥斯特试验说明“电能生磁”，反过来磁能不能“生”电呢？ 设计意图 经过“电生磁”试验，自然引出“磁生电”猜想，这么既复习了前知，又为后续学习作铺垫，还巧妙地向学生灌输了“逆向思维”思想。 二、新课教学 知识点1 电磁感应 〖师〗要研究磁能否生电，必需要有哪些试验器材呢？ 〖生〗磁铁。 〖师〗有没有电怎么知道呢？ 〖生〗用一只灯泡，看灯泡能否发光。 〖师〗大家想法很好，但假如电路中电流很微弱，即使有电流经过灯泡，灯泡也不能发光，怎么办呢？ 〖生〗用电流表。 〖师〗电流表确实能检测电路中有没有电流，但假如电流太微弱，通常电流表还是不行，要用能测量微弱电流灵敏电流计，演示电流表有此功效。 设计意图 为预防课上混乱，学生用试验器材，课前已放在试验桌上了，但即使是这么，讨论需要用哪些器材这一步骤不能丢。 〖师〗除了蹄形磁铁、演示电流表，还需要其它器材吗？ 〖生〗通常电学试验，还要有导线、开关什么。 图2〖师〗多媒体打出图2所表示试验装置后问：将ab两端经过导线、开关和电流表相连，断开开关，整个电路断路，可能产生电流吗？ 图2 〖生〗不可能。 〖师〗闭合开关即组成一个闭合电路，将ab放在磁场中，下面请同学们讨论怎样才能让导体ab中产生电流呢？组装器材，自己试试看！ 〖生〗组装器材，自主探究。 设计意图 真正试验探究，既不是不加任何指导胡乱探索，也不是按老师事先设计好程序一步步地完成，应在老师引导下自主进行探究。 〖师〗刚才我在下边巡视发觉，有小组电流表指针一