直角锐角和钝角的初步认识教学设计样本.docVIP

《直角、锐角和钝角初步认识》教学设计 责任学校 六街镇二街小学 执教老师 马卫波 【教学内容】 新人教版小学数学二年级上册第40—41页例3、例4、例5及对应练习内容。 【教材分析】 《直角、锐角和钝角初步认识》是第三单元中第二课时内容，是在学生对角初步认识基础上进行教学。只要求经过多种实际活动对角有部分认识即可，关键是对直角有些感性认识，所以教材经过例3、例4，引导学生观察专题图认识直角，再经过找、比、折、画加深对直角认识，充足感受直角特征。再掌握直角基础上，引导学生观察，比较，学习锐角和钝角，了解这三种角特征，并加以区分，深入巩固角相关知识，感受到数学知识和生活紧密联络。 【教学目标】 1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判定直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会识别、判定这三种角。 2、过程和方法：经过整个活动，使学生深入体会角概念和特征，建立三种角表象，并能在生活中找出角，了解数学和生活紧密联络。采取观察比较，自主探索，动手实践，合作交流学习方法。 3、情感态度和价值观：使学生感受数学在生活中利用，激发学生学习爱好，培养了学生动手操作能力，观察，比较和处理问题能力。 【教学重、难点】 教学关键：认识，区分直角、锐角和钝角，经过折、比、画等活动加深对直角认识，能在物体表面找出这三种角。 教学难点：能判定直角和画直角，了解全部直角一样大。 突破重难点设想：因为学生首次接触角知识，教学中尽可能为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角概念，掌握判定直角方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学起源于生活，应用于生活，发觉学习数学乐趣。 教学准备： 多媒体课件、活动角、三角板、圆片 【教学过程】 教学内容及老师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑——复习角知识 （一）复习铺垫 1、同学们今天老师带来一位老好友，大家看看它是谁？（出示一个角）还记得角各部分名称吗？ 边 顶点 边 2、说一说下列图形中哪些是角？为何？ 3、想一想，我们还学了角哪些知识，谁来说一说？（角大小和边长短没相关系，而是和角张开大小相关。）师用课件演示边延长图，活动角示范角大小改变。 （二）创设情境,导入新课 1、看来同学们学得很好，今天我们再来比一比，请仔细观察，这是什么？（数学书）这书面上还藏着你们认识这位好友呢，它在哪里，谁能把它找出来，请学生指一指，老师在图片上标出角符号并闪烁。 2、今天我们就再次走进角世界，继续认识角。板书：角。 二、互动解疑——探究三种角 （一）、认识直角 1、找直角老师：你们书面上有这位好友吗？拿数学书摸一摸，指一指。 学生口答 说一说 认真看图 想一想 汇报交流 思索、回复 看图演示 复习知识 认真观察、思索 找一找 明确目标 摸一摸 指一指 让学生回顾角知识，掌握角特征和角各部分名称。 经过这些图形，让孩子判定是否是角，并说明理由，让孩子正确建立角概念，强调角边必需是直线。 让学生主动思维，回想知识，并经过老师演示，掌握角大小改变关系，为进行新课教学做铺垫。 从学生熟悉生活情景出发,激起学生学习欲望和学习爱好。 2、看图，这些图形中有角吗？这些角和我们书面上角一样吗？我们一起来比一比（强调比时候要顶点对顶点，一条边贴着一条边，再看另一条边）发觉什么？（数学书大图小，但角重合，一样大。） 3、在我们教室里哪些地方也有这么角，先同桌商议，再拿着书本去找一找，比一比。此时，听着音乐离开座位去找要比角。 有学生和桌面上角比，有和练习本封面上角比，有和黑板面上角比，还有和墙纸图案上角比…… 4、同学们全部比了吗，谁能说说你有什么发觉？ 生：我用书面上角和墙纸图案上角比，发觉它们一样大…… 5、小结：这些角大小一样，全部相等，这么角我们给它取个名字叫直角。（板书，带读：直角 全部直角一样大） 6、在我们身边有很多直角，你能想一想，说一说吗？还有谁也找到直角了？看来同学们找到还真不少，那你有什么好措施能够验证一个角是不是直角，小组商议一下，看看那组措施好。 7、汇报，讲解验证方法：在我们三角板上有一个是直角，要知道一个角是不是直角，能够用三角板上直角比一比，注意顶点对齐，一边重合，看另一边是否也重合。 8、下面哪些是直角？ 9、折、画直角：大家认识了直角，现在我们就来做一个直角，怎么做呢？ （1）能够折：拿起圆片，试一试，折一折。 （2）能够画（三角板是最好工具）：先画一个顶点，从顶点画一条直线，把三角板直角中一边