相遇问题教学设计样本.docVIP

《相遇问题》教学设计 北关小学 李莉 教学目标：? ?1、会分析简单实际问题中数量关系，提升用方程处理简单实际问题能力，培养用方程处理问题意识。? 2、?深入掌握速度、时间、旅程之间关系，会依据此数量关系解答相向运动中求相遇时间实际问题。? 3、经历处理问题过程，深入体会数学和生活亲密联络，激发学生学习数学爱好。? 教学重难点：? 1、了解相遇问题结构特点，能依据速度、时间、旅程数量关系处理求相遇时间问题。? 2、了解相向运动中求相遇时间问题处理方法。?教学过程：? 一、情境导入，复习旧知?? 1、师：同学们，你们坐姿告诉我，这节课你表现一定很出色，我想找个同学问问这是为何呢？ 师：哪位同学能估量老师找张欣然同学回复问题时一分钟能走多少米？ 师：我一分钟大约走100米（我一分钟走150米我们叫它？——速度） 你们能提出什么数学问题吗？ 生：老师5分钟走多少米呢？ 师：她提出这个问题也就是求哪个量（旅程）谁能处理这个问题？ 生：老师五分钟走500米，你是怎样算出来（100×5=500米） 师：为何要这么算呢？依据是什么？（生：因为速度×时间=旅程） 这是我们前面学过旧知识，这节课我们继续依据这个数量关系式利用方程处理行程问题。 ?探索新知 ?揭示课题。? （1）、看大屏幕：同时 相向 相遇 相距 （2）、小组内交流一下你是怎样了解这多个数学名词？ （3）、抽4组学生上讲台讲解演示（提议：每组两名学生比赛看哪组表现最好？） 同时：同一时刻 相向：向同一个方向 相遇：见面了 相距：之间距离 最终同桌两把这四个词连起来演出一次（相遇时问问各自走了多长时间） （4）揭示课题：含有这么特点行程问题我们就叫它相遇问题，齐读课题。 2、创设“结伴出游”情境。? 师：周末，调皮和笑笑相约出去游玩。怎样才能在最短时间里让两人一起同行呢？ 生：她们俩同时从家里出发走到一起去 师：你想法跟她们一样，请看（出示书本71页情境图）? ?引导学生找出相关数学信息，处理第一个问题。? 师：你能发觉哪些数学信息？ 生：调皮家到笑笑家旅程是840米，调皮每分钟步行70米，笑笑每分钟步行50米（而且她们两人同时从家里出发） 师：依据这些数学问题，你想处理什么数学问题？ 生：依据预习提出书本上数学问题 （1）、处理第一个问题时，让学生依据信息进行估量，两人在何处相遇？因为调皮速度快，笑笑速度慢，所以估量相遇地点在邮局周围。? （2）、画线段图帮助学生了解第二。? 师：处理相遇问题，通常利用线段图来帮我们分析，那么你能不能把这条路线用线段图表示出来？ A、抽一位学生在黑板展示，其它同学在练习本上画一画 B、针对同学板演，你有什么问题要问她呢？或你还需要补充什么？请你大胆发表你见解。 如：840米表示什么呢？.......... 师：用方程处理问题关键是什么？（找出数量之间相等关系） 你能找出处理这个相遇问题等量关系吗？ 生：调皮走旅程+笑笑旅程=840米 师：你能依据这个等量关系用方程处理这个问题吗？ 学生大胆尝试，师巡视指导（抽两位学生共同板演，一人汇报，一人板演，下面完成同学，同桌先交流你解法） 她们解法，你想提出什么问题考考她们吗？ 下面同学提问，上面同学回复，师注意引导。 提问关键问题；（假如学生提不出来，老师也能够问） 调皮走旅程为何用70X，而笑笑旅程用50X来表示呢（因为旅程=速度×时间，而她们走时间全部是X分，调皮步行速度是每分钟走70米，笑笑步行速度是每分钟50米，所以调皮走旅程是70X米，笑笑走旅程是50X米。） 而调皮走旅程+笑笑旅程=840米，所以70X+50X=840 第三、讲解解方程过程和方法。注意方程处理问题未知数解后面不能带单位。写上答语。 三、变式练习 假如调皮步行速度是80米/分，笑笑步行速度是60米/分，她们出发后多长时间相遇？先想一想，再列方程处理问题。 独立完成，抽两名学生板演 提问式订正交流（师问问题：针对这道题解法我问你答怎么样？） 改编后这道题跟原题有什么相同点和不一样点？ 相同点：1、旅程没有变。2、全部是求相遇时间。3、数量间相等关系没有变：调皮走旅程+笑笑旅程=840米 不一样点：调皮和笑笑速度变了 请举出生活中其它情境，也能够用类似等量关系列方程处理。 小组先交流 全班交流 师小结：相遇问题特点：两个人或两辆车同时出发，相向而行，相遇时她们各自经过时间是相同。 五、巩固练习 完成书本72页“练一练”第1题。? （1）学生读题，审清题意。? （2）分析比较本题中两个问题和教材中例题相同之处和不一样之处。? （3）完成第（1）小题，并和同桌说一说自己想法。? （4）完成第（2）小题，在小组里相互说说解题思绪。? （5）反馈汇报。? ?六、知识回顾，全课总结? 今天这节课，我们学习了用方程