相似多边形性质教学设计样本.docVIP

相同多边形（二）说课稿 武威第四中学 赵水琴 　　　　大家好！今天我说课题目是相同多边形性质，所选择教材为北师大版义务教育课程标准试验教科书八年级下册。 依据新课标理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为何这么教为思绪，我将以下五大部分进行：一、说教材；二、说学情分析；三、说教学方法策略；四、说教学程序；五、教学反思 一、 说教材 （一）教材地位和作用  本节教材是初中数学八年级第四章第八节内容，对本章既是拓展延伸又是复习回顾过程，共2课时，所授内容是第2课时。在探究了相同三角形对应高线、对应中线、对应角平分线性质基础上，深入探究相同多边形性质，从而达成对相同多边形定义、判定和性质全方面研究，尤其相同三角形。从知识前后联络来看，相同多边形可看作是相同三角形拓广，相同多边形性质研究也可看成是对相同三角形性质深入拓展研究。另外相同多边形性质还是以后研究圆中线段关系有效工具。 从新课程对几何部分编写来看，几何知识结论较之老教材已经大为降低，教材首要关注不是掌握多少几何知识结论，相对更重视是对学生合情推理能力训练和培养。从这个角度上说，教材只是将相同多边形性质作为训练学生合情推理一个有效素材而已，正因为此，本节课应重视学生有条理思索及有条理表示。 （二）教学目标 1.教学知识点 = 1 \* GB3 ①.相同多边形周长比，面积比和相同比关系； = 2 \* GB3 ②.相同多边形周长比，面积比在实际中应用； 2.过程和方法 经历探索相同多边形性质过程，渗透从特殊到通常拓展探究策略，同时发展学生合情推理及有条理地表示能力、培养学生探索能力； 3.情感和价值观要求 = 1 \* GB3 ①.学生经过交流、归纳，总结相同多边形周长比、面积比和相同比关系，体会知识迁移、温故知新好处； = 2 \* GB3 ②.利用相同多边形周长比，面积比处理实际问题，增强学生对知识应用意识． （三）.教学关键 1．相同多边形周长比、面积比和相同比关系推导； 2．利用相同多边形百分比关系处理实际问题． （四）.教学难点 相同多边形周长比、面积比和相同比关系认识及促进学生有条理思索及表述 二、学情分析 从认知情况来说：从七年级开始到现在，学生已经经历了部分平面图认识和探究活动，尤其是全等三角形性质探究等活动，让学生初步积累了一定合情推理经验和能力。对相同多边形性质结论，学生是有生活经验和直观感受，而且对相同三角形性质已经有初步认识和了解，所以本节课在教学设计过程中不能把学生看成是对相同形性质一无所知，而是应在充足尊重学生已经有生活经验基础上展开富有成效教学设计。但对于有条理思索及表述（因为其抽象程度较高，）学生可能会产生一定困难，所以教学中应给予简单明白，深入浅出分析。 　 从心理特征来说，初中八年级学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也伴随快速发展。但同时，这一阶段学生好动，注意力易分散，爱发表见解，期望得到老师表彰，所以在教学中应抓住这些特点，首先利用直观生动形象，引发学生爱好，使她们注意力一直集中在课堂上；其次，要发明条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习主动性。 本节课所授班级为武威第四中学八年级（2）班，学生相对较活跃，主动性高，但部分学生基础不扎实，学业成绩通常。针对这种情况，教课时我注意引导学生将疑难问题分解开处理，遵照从简单到复杂认知规律，引导发觉获取知识，体验个人处理问题乐趣；针对优异学生在知识应用是设计例题，提升她们能力。 三、说教学策略　 结合本节课内容特点和学生年纪特征，本节课我采取以问题驱动，层层深入，引导发觉法进行教学，环环紧紧围绕，层层深入，逐步引导学生观察、比较、分析，用探索、发觉方法，使学生在掌握知识同时，逐步形成技能。 有一位教育家说过：“教给学生良好学习方法比直接教给学生知识更关键。”本节课教给学生学习方法有：提出问题，感受价值，探究处理、研究问题基础方法，从特殊到通常拓展研究方法等。以此发展学生思维能力独立性，逐步训练学生由“被动学会”变成“主动学会” 　另外，在教学过程中，我采取多媒体辅助教学，以直观展现教学素材，从而愈加好地激发学生学习爱好，增大教学容量，提升教学效率。  四、说教学程序  新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动过程，是老师和学生间互动过程，是师生共同发展过程。为有序、有效地进行教学，本节课我关键安排以下教学步骤： (一)创设问题情境，引入新课 我手中拿着两个大小不一样三角形，请同学们观察其形状，并请两位同学来量一量它们边长分别是多少，然后告诉大家数据。（让学生把数据写在黑板上）同学们经过观察和计算往返复下列问题： 1．两三角形是否相同．相同比是多少？ 2．斜边上对应高线、对应中线、对应