五年级上册语文第九课.西风胡杨教案.docxVIP

语文新课程标准 S 版五年级上册第九课 《西 风 胡 杨》教学设计 李唯一 一、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段； 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体 会作者对胡杨的热爱、赞美之情； 3 、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。 二、教学重难点： 重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 三、教学过程 （一）：导入 同学们，上节可我们了解到胡杨是一种最古老、 最美的树。 今天， 我们就再次走进新疆的塔里木，走进胡杨，感受它不死的生命、永存 的精神！（板书课题） （二）：设立目标，自主学习 请同学们看自学提示（课件出示） 请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考： 1 胡杨在你眼中究竟是一种怎样的树？ 2 胡杨的那个特点给你的印象最深？ 画出感受最深的句子，边读边体味 （三）交流学习 （ 学生交流解决自学 1） （1、生命力强 2 、谦虚不求名利 3 、胡杨很坚强，死了也不 倒,, ） 同学们你们说的真棒，那么用课本上的话来说胡杨的那个特点给 你的印象最深？（解决自学 2） 说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？ （全班交流） （1） “它能在（ ）的炙热中耸立， 能在 （ ）的严寒中 挺拔 ，不怕 （ ）的（ ），不怕 （ ）的（ ）。 孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从所填词语中仿佛看到了 什么景象，听到了什么声音？ （学生交流） 孩子们让我们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。 指导朗读 （2） “胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青 山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮 华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草， 而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。 ” 胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前， 像屏障一样挡住了风沙， 才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺 、有了山清水秀的美 景 ，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了 解胡杨为我们做的一切， 胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前 面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？这一留就留出了胡 杨的无私。把心中对胡杨的敬佩赞美读出来。 （指导朗读） （3）“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。 在塔里木和内蒙的额济纳旗， 我都看见了大片壮阔无边的胡杨林， 它 们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻， 死后枝丫奇屈的身躯仍 坚定地挺立着。” 孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？（胡杨是为 了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的 环境进行着战斗）“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？（胡杨为 了保护地球，保卫人类） 胡杨生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是 三千年， 时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树！ 让我们一起感 受它的悲壮。 引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千 年不死”） ；即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙， 所以胡杨——（生 接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡 杨——（生接“倒下去千年不朽” ）。 生齐读三个千年 （四）配乐欣赏胡杨图片（出示课件） 胡杨曾孕育了整个西域文明，两千年前，西域被大片葱郁的胡 杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼 兰、龟兹等西域文明。 孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又 遭遇着什么呢？ (出示课件) 品读 5---8 自然段， 品出了什么味道， 心中有什么 感受？ 学生交流： 从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 从“胡杨也有哭的时候 ,, ”品出咸咸的味道； 从“他们想求人类 ,, ”这一句品出酸酸的味道； 从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减 ,, ” 这句话品出辣 辣的味道 从“我怕 ,, 我担心 ,, ”这一句品出苦苦的味道 师：“我”担心那些上游的人们会忘记了胡杨曾经为那里的祖祖 辈辈作出的贡献 ; “我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会 失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。 (出示课件)讨论： “我站在这孑然凄立的胡杨林中， 祈求上苍的眼泪， 哪怕仅仅一 滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱 食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。” 说说“祈求”是什么意思？ 作者为什么而祈求？ 表达了作者什么样的思想感情？ 学生交流 师：此时此刻我们也来到了这孑然凄立的胡杨林中， 我们继续祈 求，祈求 ,, 让我们一起祈求吧！（齐读） 看着胡杨林中坚持拼搏着的 “战士”看着那些倒下去的伤者，作 者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，