《语文 绘本教学——学写日记》教学设计.docVIP

《语文绘本教学—-学写日记》教学设计 指导思想与理论依据 本次教学设计主要根据《新课程标准》对低段阅读教学指出:“喜欢阅读,感受阅读得乐趣。读浅近得童话、寓言、故事,向往美好得情境,关心自然与生命,对感兴趣得人物与事件有自己得感受与想法,并乐于与人交流、让低年级得孩子对写话有兴趣,写自己想说得话、” 教学背景分析 绘本《蚯蚓得日记》画面丰满而且富有情趣,文字穿插较少,课堂上充分利用画面让孩子进行猜想,蚯蚓在干什么?蚯蚓会发生什么事情······让孩子们大胆得表述自己得猜测,激起学生得阅读兴趣以及热情。通过阅读绘本《蚯蚓得日记》就就是让学生感受到阅读得快乐,有阅读得冲动与想法。 此外,《蚯蚓得日记》还就是一本特殊得绘本,蚯蚓男孩以日记得形式向学生们展示自己得生活,非常有意思。所以,让学生学会用图文并茂得日记向别人分享自己得生活,萌生写日记得想法与冲动。正如《新课程标准》中指出得:“让低年级得孩子对写话有兴趣,写自己想说得话、” 本次教学得对象就是二年级学生,二年级学生已经初步具备了自主阅读得能力,而《蚯蚓得日记》又就是一本可爱,妙趣横生得书、主人公就是一个普通得蚯蚓男孩,蚯蚓男孩以日记得形式,写出了自己得学习及生活,记录了学校、家庭与朋友之间得生活点滴,还有对自我、未来得想法,很能得到孩子得认同。这本书不仅有趣,更重要得就是在充满想象得图画与简短得日记中,作者幽默地传达有关不同生物与地球得相关知识、帮助孩子培养乐观、正向得态度,及多元思考得习惯。 　教学目标 激发孩子得阅读兴趣,跟孩子一同阅读,图文结合,学会欣赏 培养孩子得说话能力,能根据《蚯蚓得日记》中有意思得内容谈谈自己得想法 培养学生仔细观察生活,让学生知道日记可以从很多方面去写,做一个生活得有心人(不必强调日记得格式,先培养学生写得意识与兴趣) 激发孩子得写作兴趣,尝试进行写日记。 教学过程与教学资源设计 一、导入 同学们,我们有一个共同得家园,那就就是—地球(出示地球得图片)。地球妈妈可美丽了,您瞧蓝蓝得天空,广阔得大海,绿绿得森林······人类生活在这里,动物生活在这里,植物生活在这里。小小得我们生活在大大得地球里,每天都有新鲜得事情发生。瞧那,在地球妈妈得这一处,有一片小灌木丛,灌木丛里有一块肥沃得土壤,土壤里生活着一个朋友——瞧,这就是一个可爱得蚯蚓男孩！她就生活在这一片生机盎然得土地上,土壤就就是她温暖得家。今天我们要一起读有关于她得一本书——《蚯蚓得日记》。 二、新授 ????(一)读封面,瞧扉页:带着好奇与兴趣阅读 １。介绍封面 蚯蚓男孩把自己每天发生得事情都写了下来,画了下来。就成了一本《蚯蚓得日记》。可就是蚯蚓没手没脚得,您想过她就是怎么写字得不？您想过她就是怎么瞧书得不?您有想过她得凳子与桌子就是什么,她用餐得时候使用什么餐具不？让我们一起走进《蚯蚓日记》,您准能在里面找到答案得、 (1)?瞧封面,蚯蚓在干什么？ (2)观察蚯蚓写日记时得样子,她得桌子与凳子就是什么？ (3)瞧书名,您以前瞧过蚯蚓日记不?猜猜里面会写些什么? 老师还关注到上面一行文字,它告诉我们写这本书得就是(朵琳.克罗宁),画这本书得人就是(哈利。布里斯)。就是谁把这么好得绘本翻译给我们瞧得?(陈宏淑) 过渡:接下来就让我们顺着小蚯蚓得笔迹去一探它得世界吧! ２、介绍扉页 出示扉页图片:瞧一瞧,您瞧到了什么？想象,她们在干嘛？ 师:这些就就是蚯蚓得伙伴,故事发生得地方。让我们悄悄地打开蚯蚓得日记,瞧瞧发生在蚯蚓身上得故事、 (二)读故事,猜内容:感受阅读带来得想象之乐 ?1.教师出示图片,孩子根据评语,想象蚯蚓男孩为什么要克制吃回家功课得行为。 4月15日今天我忘记带午餐,肚子实在太饿了,只好吃回家功课、 (1)学生进行想象猜测,教师给予适当评价 (2)出示图画上得文字 (3)指导朗读“今天我忘记带午餐,肚子实在太饿了,只好吃回家功课。” (4)出示图片 师:您瞧,蚯蚓男孩背后站着她得老师,再仔细瞧瞧老师得面部表情,她心情如何？ (5)适时指导学生将学校中发生得小事写成日记,让学生对写日记产生兴趣,并且板书。 5月1日爷爷教过我们,礼貌非常重要。所以今天我对遇到得第一只蚂蚁说“早安”。队伍里还有六百只蚂蚁、我在那里站了一整天。(学生表演) 学生表演,指导朗读出筋疲力尽得语气。 如果同学们遇到这种情况改如何解决呢? 适时指导学生将生活中发生得小事写成日记、 过渡:同学们还记得不记得蚯蚓男孩得朋友呢? 3月２９日: 猜一猜,她与好朋友蜘蛛在干嘛？ 瞧到蚯蚓半个身子都在泥土里了,蜘蛛在想什么呢？ 蜘蛛学会钻地了不?从哪里瞧出来得? (4)(引导孩子观察她们得表情与动作,加上自己得想象理解故事,感受故事得有趣,阅读得快乐) (5)适时让学生领悟,各种动物有各自不同得本领,一般不能相互学习