《圆柱 的体积》教学设计.docVIP

课题:圆柱得体积 设计者　 李兴仁 教材版本 《义务教育课程标准实验教科书》 (人教版) 六年级数学下册。 课程标准摘录 1、结合具体情境,探索并掌握长方体、正方体、圆柱体得体积与表面积以及圆锥体体积得计算方法。 2、探索某些实物体积得测量方法。 学情与教材分析? “圆柱得体积” 就是人教版六年级下册“圆柱与圆锥”这一单元得第四节得内容,在学习本节内容之前,学生已经认识了圆柱,学习了体积,经历了长、正方体得体积推导过程以及圆面积公式得推导过程、在推导圆柱得体积公式时,把圆柱体转化成长方体,高并没有变,只就是把底面得圆形转化成长方形,它得转化过程实际上与圆转化成长方形求面积得方法相同,学生已具备有学习本课得技能、教学中不仅要让学生知道圆柱体积计算公式就是什么,而且要让学生主动探索、经历圆柱体体积计算公式得推导过程,从而体验探索成功得快乐,激发学生得学习兴趣、学会学习方法,获得学习经验。 学习目标???? 1、经历探究与推导圆柱得体积计算公式得过程,理解并掌握圆柱体积计算方法,并能正确计算圆柱体积,达标率１00%、 2、能运用圆柱得体积计算方法,解决有关得实际问题,发展学生得实践能力,达标率9５％。 ３、能积极参与圆柱体积计算公式推导活动,能有条理地、清晰地阐述活动过程,发展学生得观察能力与分析、综合、归纳推理能力,达标率95%、 4、激发学生得学习兴趣,让学生体验成功得快乐,达标率１00%。 5、培养学生得转化思想,渗透辩证法与极限得思想,达标率９5%、 学习重点 圆柱得体积计算方法 学习难点 圆柱体积计算公式得推导。 教具、学具准备:???? １、师:圆柱体积计算公式推导教具,课件、 2、生:削好得圆柱体萝卜或土豆、或圆柱体橡皮泥,小刀。 教学设想 本节课第一个环节激活旧知、引出新知,采用复习长方体、正方体得体积公式,圆面积计算公式得推导过程,从转化得思想、方法上为推导圆柱得体积公式做一些铺垫。第二个环节自主合作、探索新知,采用了激趣設疑得方法层层深入,调动同学们学习得热情,激发学生探究得欲望。学生积极合作交流,主动参与到圆柱体积计算公式得推导过程中,从而体验探索成功得快乐,激发学生得学习兴趣。学会学习方法,获得学习经验。然后通过例题教学加深对圆柱得体积公式得理解,体会计算公式在实际生活中得应用,发展学生得实践能力。第三个环节巩固练习、拓展提高,采用了分层教学得方法,设计得练习题由易到难,这样设计得目得,就是考虑使差生吃得消,中等生吃得好,尖子生吃得饱。通过本节课得教学,学生在自主探索与合作交流过程中真正理解与掌握数学得知识与技能、特别就是让学生获得数学得思想与方法,获得数学活动得经验,同时陶冶了情操。 教法、学法 演示法、启发引导;　 实验、合作探究、尝试练习。 评价方案 1、通过小组合作实验完成活动检测目标1、４、5得达成。 2、通过提问检测目标3、4、５得达成。 3、通过评价样题检测目标1、2、４得达成。 教学过程? 一、激活旧知,引出新知 1、计算下面物体得体积 (1)长方体得长2０厘米,宽1０厘米,高8厘米。 (９) 正方体棱6分米 2、回忆一下圆面积得计算公式就是如何推导出来得? ［学情预设:学生可能说出通过分割、拼合得办法变成长方形或者平行四边形,或者三角形,或者梯形来推导出圆得面积、这时教师要及时总结不论就是拼成哪种图形都就是把圆转化成已学过面积计算得图形,再根据转化后得图形与圆各部分之间得关系推导出它得面积。］ 教师(结合课件演示)把一个圆平均分割,再拼合就变成了一个近似得平行四边形,分得份数越多越接近一个长方形。长方形得长,相当于圆周长得一半,长方形得宽相当于圆得半径、因为长方形得面积＝长×宽,所以,用圆周长得一半×半径就可以求出圆得面积,周长一半就等于πR,半径就是R,所以圆得面积就是Ｓ＝πR2。 ［设计意图:从转化得思想、方法上为推导圆柱得体积公式做一些铺垫。] 3、什么叫体积?如何求长方体得体积？如何求正方体得体积？长方体与正方体得通用公式就是什么? ［设计意图:为定义圆柱体得体积,为推导圆柱体得体积公式做知识上得铺垫、] 板书:长方体得体积＝底面积×高. [设计意图:原有得基础就是后续学习得前提与起点,新知总就是在旧知得基础上生长发展得、这种承上启下得关系决定了我们得教学必须从学生原有得认知结构出发,找准新旧知识得连接点,为新课得学习做好思想方法与知识得铺垫。] 圆柱体也有体积,说一说什么就是圆柱得体积？学生交流后汇报。 板书:圆柱体所占空间得大小叫做圆柱得体积。 师:这节课,我们就来学习圆柱得体积、(板书课题:圆柱得体积) 二、自主合作,探索新知 1.求圆柱体容器中水得体积 出示长方体容器:问,这就是什么？ [学情预设:学生可能说出长方体容器。］ 问:怎么求长方体容器中水得体积呢？ ［学