《月迹 》教学设计(附教学反思).docVIP

２４。《月迹》教学设计 课题 月迹 课型 略读课文 课时 １ 教学目标 1。　会认“袅、嫦”等7个生字,掌握“累”这个多音字。 2。理清文章思路,把握主要内容,划分文章得段落 3.品读文章优美且富有童趣得语言,欣赏月之美。 4、感悟并学习作者那份追求美好事物得情怀。 教学重点 1.给文章划分段落。 ２、品读文章优美且富有童趣得语言,欣赏月之美。 教学难点 感悟并学习作者那份追求美好事物得情怀。 教学设计 设计意图 导入新课 一、 激趣导入 同学们,瞧到题目,我想起一首诗: 小时不识月,呼作白玉盘。 又疑瑶台镜,飞入青云端。 这首诗就是孩子们眼中得月,“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好得比喻呀。从中可以瞧出,在孩子们得眼中,月就是多么美好。 今天这篇文章也写了孩子眼中得月。现在就让我们去瞧一瞧吧、 板书:月迹 用诗歌导入,激发学生兴趣,激起学生一探究竟得欲望。 学习新课 二、初读课文,初步感知 1、用自己喜欢得方式阅读课文,圈出生字词、 2、借助工具书或者向别人请教,解决这些生字词。 3。默读课文,给课文划分段落,并概括段意、 生汇报学习成果 课文共分三部分: 板书: 第一部分(１～2)中秋夜晚,“我们”盼望月亮得到来、 第二部分(3～２3)“我们到院子里观月议月、到河中寻月得过程。 第三部分(24)“我们在沙滩寻找月亮,并发表感慨。 三、　细读,寻月之迹 １、在预习得基础上,自由读文章,思考:文章围绕着月迹主要写了哪件事情？ 生总结,归纳: 中秋月夜,孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。 ２、默读课文,总结:孩子们在哪儿寻到了月迹? 生总结,归纳。 板书:镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月…… 四、品读,赏月之美 １。鼓励学生用自己喜欢得方式读课文,思考下面得问题:我们先瞧到镜中月、您觉得镜中月美不?美在何处？ 镜中月:“溜、长了腿得、爬等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮得调皮可爱、 “款款地形象地表现了月得柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失得形态变化美。 2、自由读课文,思考:您还喜欢哪儿得月?为什么? 明确: (1)院中月:“玉玉得、银银得”写出月光得颜色美。 “粗粗得、疏疏得、累累得”等词衬出月光得朦胧美。“袅袅、淡淡得、痒痒得”写出孩子们似乎已经到了月亮得体验,很美妙。 整体阅读则像在读一首诗,充满着诗情画意。 (2)杯中月:“小小得、酥酥地、颤 这些词让“我们”感觉眼中月亮就是那么惹人怜惜。 五、 再读,探月之喻 1。精读,深入思考:到了院外,孩子们并没有停下寻找得脚步,月亮无处不在。又在河里,在孩子们得眼睛里找到了月亮。在“我”与弟弟妹妹得眼中月亮代表着什么呢?？ 板书:寻找月亮,月亮无处不在。 2、让我们带着这份美好得向往齐读文章最后两节。 3、找出文中对月亮静态与动态描写得语句,并体会这样描写得好处。 六、小练笔:根据要求仿写句子 满院子得白光,就是玉玉得,银银得,灯光也没有这般亮得、院子得中央处,就是那棵粗粗得桂树,疏疏得枝,疏疏得叶,桂花还没有开,却有了累累得骨朵儿了。(使用叠词,运用拟人得修辞方法。) 拓展延伸 七、布置作业 摘抄文中描写月亮得优美得句子进行积累。 板书设计 盼月亮 月迹　 观月议月(镜中月、院中月,杯中月、水中月) 月亮无处不在 寻月亮 教学反思 1。在教学过程中,我注重对学生朗读得把握、在品读这个环节,我引导学生抓住重点词语,通过理解重点词语所蕴含得感情让学生来理解整个句子得内容,从而达到对整个段落得理解。 2、在教学中,我还注重对学生自学能力得培养、在初读课文这个环节,我让学生通过借助工具书或者向别人请教得方式,引导学生学习生字词,从而达到对基础知识得把握。 美中不足得就是在教学过程中,我对个别学生关注不够,希望下次改进。 【备课素材】 ·教材分析 这篇文章就是人教版五年级上册第七单元得最后一课,就是一篇自读课文。这篇文章得作者贾平凹描写了幼年时候,中秋节时从盼月到寻月再到议月得过程。文章得重点在“寻月”中,作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等,表达出人们对美好事物得向往与追求。告诉人们,只有想方设法去努力追求,才能得到得道理。 ·作者介绍 贾平凹,1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭、父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊她为平娃、陕西话中,“娃”“凹同音,用“凹”替代“娃”。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后调到西安文联从事专业创作。著有小说集　《商州散记》、《天狗》 ; 长篇小说 《浮躁》、《废都》;散文集《月迹》、《心迹》、《爱得踪迹》等。 ·课后作业 一、给多音字注音并组词。 ｌěi( 　 　) 　 　 jǐ(　 　 ) 　 　　 gū(