《怎么 都快乐》教学设计教学反思.docVIP

部编版一年级下册教学设计 第三单元 7　怎么都快乐 教案设计 设计说明 本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读与识字、因此在教学中要创设情境,采用多种方式得朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐得含义:独处就是一种快乐,与她人相处也就是一种快乐,学会为别人付出更就是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中得词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,就是学生学习语言得良好素材、因此,在熟读得基础上,指导学生了解这样得词组,积累动词。 课前准备 1.教学辅助课件、(教师) ２、借助拼音自读课文、(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,引出课题 １.师:孩子们,刚才得课间十分钟里您们玩得快乐不?说说为什么?(生交流) ２、师小结:就是呀,一个人玩有一个人玩得快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。 3、板书课题:怎么都快乐 4。指导朗读课题,引导质疑:读了课题,您想知道什么? 设计意图:以课间十分钟为话题与学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣得内容而产生了阅读期待。 二、初读课文,识记生字 1。自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。 2.学习新字新词。 (1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读děｉ。 (2)说说自己记忆生字得好方法,同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字,学生开火车认读。 (4)朗读词语。 怎么 独自　跳绳 羽毛球 排球 篮球　游戏 运动会 跳绳　踢足球　讲故事　听音乐 打排球　玩游戏 ①自由读一读。 ②观察第二组词语、有没有发现什么特点?都就是前面有一个表示动作得词、 ③学生自由说几个这样得词、 3.再读课文,读出节奏。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师得样子自由朗读。 设计意图:低年级,识字就是主要得教学任务。在阅读教学中,要有充足得时间来帮助学生识记生字、 三、规范书写,形成习惯 1。着重指导“讲、许”得写法、 (１)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽、) (２)观察这两个字在田字格中得位置,两个字得最后一个横画要写在横中线上。 (3)师范写,生书空。 (4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势、) (5)反馈,评价。 2、学生自学“玩、很、当、音、行得写法。 (１)观察这几个字得笔顺演示。 (2)观察这几个字得占格位置。 (3)在描红本上练写。 设计意图:遵循低年级学生学习得直观性原则,教师得示范就是非常重要得,使学生在观察学习得过程中明确汉字书写得笔画与笔顺,突破书写难点。通过交流自己识字得好方法,提高了学生识字得自主性。 第二课时 一、检测旧知,比赛朗读 1.教师出示字词卡片,学生开火车读。 2、朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。 设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词得识记。 二、多种朗读,渐入诗境 1。自由轻声朗读课文,边读边体会:您仿佛瞧到了什么?感受到了什么? (1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 (3)指名朗读。 (４)除了这些,一个人还可以玩什么? 小创作:一个人玩,很好！ 独自一个,静悄悄得, 正好可以____＿_＿______＿ 可以__________,可以__＿____＿_＿ 2、过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢? 3.指名分小节朗读第２、3、4小节。 4。同桌之间互读互听,互相交流。 5、完成小创作。 两个人玩,很好! 可以_____________＿ 一个人_____________＿,一个人____＿＿_＿__＿_＿_ 许多人玩,更好！ 人多,什么游戏＿＿____________ 可以____＿___＿＿__＿_,可以__＿__＿______＿＿ 6.有感情地朗读课文,读出快乐。 7.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐? 8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐、 9。男女生比赛读。 设计意图:本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解、因此,这里并不需要过多得分析,而就是让孩子们通过多种方式得朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生得表达能力。 三、课堂总结,指导背诵 １.齐读课文,尝试背诵。 2、讨论交流:您从课文中懂得了什么？ 3.师总结:这节课大家得心情真快乐,做游戏、读诗歌、老师也写诗了,送给您们!孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习得小诗。 一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。 两个人学习,真快乐