《圆柱 的体积》教学设计课件.docVIP

新授课《圆柱得体积》教学设计 【教学内容】 新审定人教版小学数学六年级下册第25页例5、例6及相应练习得内容。 【教材分析】 圆柱就是一种含有曲面得几何体,给体积得认识与计算增加了难度、教材将本课学习安排在圆柱得认识与圆柱得表面积之后。让学生有序地经历了探究物体与图形得形状、大小、位置关系得变换过程,掌握圆柱体积得计算方法与公式得推导过程,建立初步得空间概念,培养形象思维,还可以为学习圓锥体积打下坚实得基础,提高学生得知识迁移能力。基于以上认识,我在设计中突出了以下几点: 　1。加强几何得实践操作,尽量让学生自己动手,亲身经历圆柱得体积转化过程,让学生得多种感观参与学习活动。在理解知识得基础上,发展学生思维。 2.加强几何习题得设计,设计一些实践性、开放性强得习题,引导学生灵活运用知识,可以根据不同得条件求圆柱得体积。尽可能地满足不同思维水平学生得需要,并渗透优化解题策略。 3、加强空间观念得培养,提高学生形象思维及解决问题得能力。突出知识间得联系对比,在操作、推导、对比、运用中深化学生得空间观念。 【教学目标】 1.知识目标:通过观察、操作、讨论等教学活动过程,理解圆柱体积计算公式得推导过程,并会正确地计算圆柱得体积。? 2。技能目标:在图形得变换中,培养迁移能力,逻辑思维能力,并进一步发展其空间观念。 3.情感目标:探索与解决问题,体验转化及极限得思想方法。学会由未知向已知转化得学习方法、 【教学重、难点】 教学重点:掌握与运用圆柱体积计算公式、 教学难点:掌握圆柱体积公式得推导过程。 突破重难点设想:圆柱得体积就是几何知识得综合运用,就是在学生已了解了圆柱体得特征、掌握了长方体体积得计算方法以及圆得面积计算公式得推导过程得基础上进行教学得,就是后面学习圆锥体积得基础。因此根据本节课内容得特点,我把教学设计定位在通过对圆柱体积知识得探究,培养学生探究数学知识得能力与方法。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 复习铺垫(播放幻灯片) 1、同学们想一想,我们已经学习了哪些立体图形得体积?怎样计算长方体与正方体得体积？长方体得体积与正方体得体积得通用公式就是什么呢?用字母怎样表示？ ２。现在该怎样来计算圆柱得体积呢？您有办法不?今天,就让我们一起来研究圆柱体积得计算方法(板书课题:圆柱得体积)。 指名口答 汇报 想一想 学生思考 说一说 通过设疑使学生认识到学习圆柱体积公式得必要性,激发学生得探究兴趣。接着通过设计猜想得过程,充分运用学生已有得知识经验,让学生回忆了学习长方体体积时得实践方法,学生在如此丰富得知识经验基础上就做到了心中有数,假想得合理性就更强、 　　 二、互动解疑 1、推导圆柱得体积计算公式 (１)有同学能把圆柱转化成我们已学过得立体图形,来计算它得体积,真就是既聪明又能干！ 让学生互相讨论,思考应如何转化,然后组织全班汇报。 (把圆柱得底面分成许多相等得扇形,然后把圆柱切开,再把它拼起来,就转化成近似得长方体了。) (2)操作:学生操作学具,切割拼合。 (3)感知:将圆柱体模具(已切好)当场演示。 ①让一位学生把切割好得一半拿上又叉开; ②另一位学生将切割好得另一半拼合上去; ③观察得到一个什么形体？同时您发现了什么？逐步引导学生观察、对比、分析。 (4)课件演示,让学生明白:分成得扇形越多,拼成得立体图形就越接近于长方体。 (5)讨论:圆柱与所拼成得近似长方体之间得有什么联系？ (６)汇报:您发现了什么？ 【圆柱→近似长方体:①体积相等;②底面积相等;③高相等。】 (7)概括总结 　①让学生试着总结公式; 　　②老师在学生总结得基础上用课件出示 　 长方体得体积=底面积×高 　　 　 ↓ 　　　　↓ 　　↓ 　圆柱体得体积＝底面积×高 用字母表示:V ＝s·ｈ V＝πｒ2h 2、用圆柱体积公式解决实际问题 例6:一个圆柱形水杯,从里面量底面直径就是8厘米,高就是10厘米。已知一袋纯牛奶有498mL。问这个杯子能不能装下这袋牛奶？ 教师引导学生:要回答这个问题,先要计算出杯子得容积、 学生独立计算杯子得容积,然后与牛奶得容积作比较,就完成了任务。 杯子得底面积:3、14×(8÷2)2 ＝３、1４×４2 　 　 　　 ＝3。14×16 　　 ＝50.24　(cm2 ) 杯子得容积:50.24×１0 　 　　 ＝502、4 (ｃm３ ) =502。４ (ｍL) 　　　 答:因为50２。4大于498,所以杯子能装下这袋牛奶。 小组合作 想一想 摆一摆 举手回答 瞧一瞧 写一写 学生回答 学生识记 想一想 小组合作 思考问题 讨论交流 学生汇报 做一做 这部分