自主学习课题研究应用报告中期报告.docVIP

“自主、合作、探究”学习方法，是此次课程改革亮点。这种能充足调动、发挥学生主体性探究式学习方法，改变传统教学压抑学生学习爱好和热情，影响学生发展思维和智力状态，使每一个学生学习爱好和主动意识得以长久地保持，让学生在自主学习环境下，自主探索，讨论总结，取得成功。 “自主、合作、探究”，自主是标准，合作是学习一个学习形式，探究式学习方法，全部离不开老师指导，为此，我校以普陀区教育发展计划中提出“提升每一位学生学习和生活品质”为关键理念，以“科研兴校，教育创新，提升教学质量，促进老师发展”为行动目标，申报县级课题《自主学习三步走教学模式试验和研究》于20XX年4月被同意为县教育科研通常课题。 课题正式立项后，学校立即组织课题开题工作。首先成立了课题关键组，对课题实施进行研讨；对课题相关研究信息开展了文件研究，形成了本课题“文件综述”文本；撰写并反复讨论了课题实施方案；研究框架基础形成后，在校内进行宣传，吸引很多老师主动参与；于20XX年9月底举行了开题仪式，完成了课题研究实施步骤第一阶段工作。 一、前阶段研究工作回顾 从20XX年10月起，课题研究进入第二阶段，十二个月来，依据课题研究方案实施计划，做了以下几方面工作。 （一）深入明确本课题研究意义所在，激发课题研究主动性 我校是农村寄宿制学校，原来科研基础比较微弱。学校经过调研和反复讨论，认为学校老师科研能力提升路径，应该围绕具体教学实践产生问题来开展教育科研工作，老师只有在课题研究过程中不停加强学习和实践，丰富学识、提升本身科研素养，我们课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其主动主动学习；我们课堂只有在老师精妙引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。所以，我们选择本课题开展研究，既贴近老师教学实践，老师又轻易上手，易于操作。经过本课题研究，深入探索指导学生自主探究性学习教学策略和方法，改变学生学习方法，也是为了促进老师提升自己专业素养，探究乃至形成课改理念指导下新教学形式、教学方法，使素质教育落到实处。在课题开题以后，为避免课题研究两头热中间冷情况，课题关键小组乘热打铁，在行政会和教工大会上通报了课题开题活动情况，传达教育局和县科研室对学校课题关注信息，强调了课题研究意义和实施要求，由此激发老师对参与课题研究爱好和主动性。 （二）组织课题研究队伍，提出研究要求和任务 课题关键组任务之一就是研究怎样推进课题研究，即课题研究技术路线。推进课题求真务实实施，其实也是课题研究关键内容。因为前期宣传效应，要求参与课题研究老师很多，局限于课题组组员名额限制，底学校组织了“优异案例评选”，并把主动参与评选老师组织为课题组组员预选名单（有20名），进行了培训，对本课题研究指导思想、研究内容、研究目标和研究方法进行讲解指导，强调了“宽进严出”标准。课题开题后后课题组组员基础在20名左右，根据学科分成了四个组。现在坚持参与课题组各项活动课题组组员16名，按相近学科分三个组。 （三）加强理论和研究方法学习，做好实施研究铺垫 课题组组员相对稳定以后，就怎样开展研究活动，校长（主持人）要求，研究要校本化，所以本课题关键组另一任务是“指导老师参与课题研究”。学校科研室关键负担了管理和指导任务。科研室开设讲座，一是理论指导，围绕课题课题研究支撑理论：相关“老师指导”和“学生自主”主体性教育观和课题研究支持性理论——建构主义理论组织学习，指导老师重视从教学案例中分析出理论见解，要认真研究哪些教学行为表现了怎样老师观、质量观、学生观，哪些教学行为重视了从认知角度或从知识结构角度去展开教学。让老师学会把案例中表现教学经验、行为提升到“说清其理论依据”层面上，学习和体验从教学实践经验“怎样上升”为教育理论过程，促进老师从经验到理论升华。二是方法指导，从看案例、好案例、写案例、研案例，逐步分解研究过程方法，引导老师进入课题研究状态。 （四）采取阶段推进策略，逐步深入研究课题 鉴于学校整体科研能力微弱，为高质量推进课题研究进程，围绕“指导学生自主探究学习”研究专题，本课题采取了“阶段推进、步步深入”实施步骤。从去年9月起至今，关键经历两个阶段： 一是对文件资料经典案例研究。（20XX年4月—20XX年1月）这是课题实施方案中“研究方法”提到“本课题采取案例文件研究法、，科研室指导关键是参考文件研究法方法步骤。先是找案例，课题组组员每人围绕本人所教学科，经过搜索查找，提供一篇案例，目标是让大家看，了解什么是案例，经过比较，认识好案例特征。然后每小组围绕本学科一篇经典案例进行研究评议， 经过对优异探究教学案例进行深入剖析，描述、归纳和提炼，关注这些出色探究教学案例中“教学创意”和“实践智慧”，研究指导学生探究学习通常标准和多样化探究教学设计思绪，并对其有效性进行分析和解释。