内文 高唐县骨干教师观摩省能手参评活动感悟内文.docVIP

/SHANGJIANFANG123 PAGE /SHANGJIANFANG123 2011年山东省教学能手评选听课心得 高唐县人和街道联校中心小学 华金珍 2011年10月31日，我有幸同聊城31名农村骨干教师培养对象赴济南参加山东省第六批教学能手评选听课活动，有幸聆听了20余节课堂展示课，他们的课各具千秋：有的设计独特、构思精妙；有的素质很高，评价到位；有的注重科学，教法严谨；还有的指导有序，拓展别致……让我学习思考的东西太多太多。下面就给我印象深刻的几节课稍作总结。 来自广饶县的王建老师执教的《伯牙绝弦》一课让我至今记忆犹新。。《伯牙绝弦》一文虽为文言文，但这一节课中，王建老师通过自己独特的教学方式把高深玄妙的知音内涵演绎得淋漓尽致，让我们深切地感受到了原来文言文课也可以上得如此有诗意。 老师的朗读是这节课的亮点，堪称一绝。王老师那声情并茂的朗读，与动人心弦的古琴曲相得益彰，引来学生及听课老师们的阵阵掌声。引导读时用范读，现身说法，让孩子去悟去发现，比如引导学生发现并读好语气词“哉”、“兮”，让孩子体验古文朗读的节奏和韵味。善于抓住语气词的一字多义，如“善鼓琴、善哉”中的“善”，深入理解词语；并读出“峨峨兮若泰山”等语句的言外之意。老师慷慨激昂、跌宕起伏的朗读节奏，碰撞出了学生思维的火花，激活了他们的想象力和创造力。在这节课中，王老师善于引导学生读语句想画面。如老师利用声情并茂的情景介绍引导学生分角色读文， “读着这个峨峨兮，你仿佛看到了什么”学生置身情境之中思绪飞扬，情感被激发，仿写语句“伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰 ”“伯牙鼓琴，志在大海，钟子期曰 ”通过联想的方式都让学生的思维跳得更远。 王老师的幽默在这节课中也时不时流露出来。比如当在理解古文词时，学生有点沉默，他说学习文言文也可以猜的，这一下学生跃跃欲试了，当学生回答对时，王老师连忙说“真厉害，一下就猜对了！”这个肯定让学生的积极性来了。在老师的引导、点拨下，一个个精彩的回答从学生嘴中跳出来，不时引来一阵掌声。 王老师还十分注重学生学习方法和学习习惯的培养，如课堂上老师不止一次的和学生交流，“你是用什么办法理解的？”“借助注释、工具书等，看能不能读懂？”“能用自己的话讲讲这个故事，会讲了就真懂了。”“课前查资料，是很好的学习方法，以后要用。”通过一节课的教学，学生不仅学懂了课文，而且喜欢上了文言文，获得了学习的方法，为我们教学同类文章提供了一个极好的范例。 济南阳光小学的梁丽老师执教的《我的伯父鲁迅先生》一课，让我对当前的高效课堂有了更深的认识。梁老师的课无疑是高效的，一堂课短短四十分钟，梁老师既落实扎实的字词教学，又能突破教学难点，既注重整体感知，又能重视朗读感悟，这和老师深入解读文本，制定合理的教学目标，围绕教学目标精心设计教学流程十分不开的。课堂伊始，教师范读课题，重读鲁迅先生，流露崇敬自豪之情。继而问学生，谁知道老师为什么这样读？从而轻松让学生抓住了文章的情感主线。在初读感知环节，教师引导学生理解“囫囵吞枣、张冠李戴”，教给学生结合上下文理解词语，授之以渔。课文写了几件事？教师让学生循着作者的思路给每段列个小标题，这也是一种语文能力的训练。在精读课文环节，教师引导学生围绕“作者有那么多的不知道，不明白，你能找到吗？”这一问题，展开与文本的对话，在接下来的交流过程中，教师作为阅读教学的组织者，学生学习的促进者，同时也是对话者之一，参与到交流的过程中，实现了阅读教学思维碰撞和心灵交流的目的。教师对情境的创设别具匠心，特别是对“关心女佣”这件事的教学，教师模仿女佣声音嘶哑，语调低沉，痛心讲述鲁迅对自己的照顾，感染了在座的师生，激活了学生的思维，学生的发言发自内心，感人至深。 载着满满的收获踏上归程，再次走进语文课堂，我感觉自己原本迷茫的方向逐渐清晰，扑下身子，扎扎实实，深入研究教材教法，用最有效地教学手段创造高效高质的语文课堂，实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身。 感受语文课堂的魅力 ——赴济南历城区双语实验学校听课心得 高唐县赵寨子联校 李桂平 2011年11月2日，我怀着期盼而又激动的心情来到了济南历城区双语实验学校，观摩了“山东省第六批小学语文教学能手评选活动”。在短短的三天时间里，聆听了十余节课，可以说每节各具特色、各有千秋。听课虽然结束，可我的心却久久不能平静，自然的教态，优美的语言、扎实的基本功，朗朗的读书声，催人泪下的一幕幕，孩子们精彩的表现……一切的一切，至今仍萦绕在脑海，回响在耳际，可谓是精彩纷呈. 称赞之余，给我留下更多的是深深的思考，参赛老师在教学上为什么会有如此的魅力？为什么学生会乐此不疲？原因在于： 一、营造轻松和谐的课堂氛围 上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生