内文 莘县骨干教师赴广饶参加语文年会学习感悟.docVIP

/SHANGJIANFANG123 PAGE /SHANGJIANFANG123 “作文奇葩”放异彩 参加“山东省小语会第十六次年会”有感 莘县明天小学 鞠 明 12月13-15日，第十六次小语理事会年会在东营市广饶县同和小学胜利召开。在本次年会上，我和其他40多位老师在市教研室梅主任的精心安排与带领下有幸聆听了本次盛会。李家栋老师的报告让我们倍受鼓舞；别样的作文教学让我们耳目一新；精彩的口语交际课让我们茅塞顿开；省级教学能手课更是让我们领略了语文的魅力，名家的风采。短短一天半的时间让我们如沐春风、感慨万千，真是不虚此行。现就参加本次活动在作文教学方面的点滴收获汇报如下： 一、生活，让习作更精彩 作文来源于生活，生活是写作的源泉。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。 青岛市南区的彦秉君老师执教了一节生活化作文指导课《礼物》就给了我们很好的启示。她首先引导学生回忆生活中曾经收到过什么礼物，并说一说收到礼物时的具体情况，当学生说不太完整、说不好时老师有介绍了自己收到礼物时的心情，给学生起到了很好的示范作用。这样后面回答问题的同学说的更好了。此时，颜老师又神秘的对学生说：“我也给大家带来了礼物。”接着拿出了一大一小两个礼物盒，学生的积极性立即被调动了起来。接着，老师让学生选择是想要大盒子的礼物，还是小盒子的礼物。其他同学猜一猜他选礼物时他的心情怎样。在活跃的师生互动、生生互动中学生学会了心理描写。最后老师又找了两名同学上台表演领取自己的礼物，其他同学认真观察他们的动作、表情等。选小盒中礼物的同学摸出漂亮的书签时兴高采烈，而选大盒子礼物的同学在礼物盒里摸索了好一阵也没找到礼物，所以垂头丧气。表演后，老师让同学们说一说自己观察到的情况，此时小手如林，学生把自己观察到的及所思、所想都淋漓尽致地描绘了出来。颜老师这一情景创设的过程既让学生学会了动作描写、表情描写，还培养了学生的表达能力。当看到孩子们这精彩的表现时，听课的老师给予了热烈的掌声。我不禁在心里暗暗慨叹：谁说我们的孩子不会写作、不留心生活，只不过是我们没给学生提供写作的情景、写作的素材罢了。 正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。 二、阅读，是写作的基石 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”； 所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。德城区的老师们在课后研讨中向我们介绍了风格各异的读写结合课型，给我留下深刻印象的就是运用读写结合点来训练学生的写作能力。杨平老师在指导二年级学生自由写作“过年”一课时，老师先介绍了自己在圣诞节收到学生寄来的贺卡一事，然后让学生自由说一说自己过年时最开心的一件事。接着，老师出示了一段课前准备好的一段话，让学生读一读、说一说作者是用什么方法把高兴的心情写出来的。学生知道了一系列的动词可以完整的描述动作，表现出高兴的心情。接着，杨老师又让学生读口语交际书上的段落，通过交流总结出了语言、心理描写同样也可以很好地表现出趣事的趣来。通过阅读学生学会了写作的方法。在此基础上，老师并提供给学生一组写作范式：就在那一刻，我 ；就在那一瞬间，我 ；这时，我 。让学生运用一两种方法再次完善自己的写作。 当学生读出自己创作的文章时，我们都在怀疑，这是二年级学生的写作吗？杨老师的课让我们感受到了读写结合的妙处。 的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。 三、评价，写作的催化剂 小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价