《读书人是幸福人》公开课学习教学学习设计.docxVIP

《读书人是幸福人》教学设计 【知识与能力目标 】 学会提炼文章主旨，把握文章结构的方法。 【过程与方法目标 】 掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 【情感态度与价值观目标 】 能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而积极阅读，做一个快乐的读书人。 【教学重点 】 学习运用多种阅读方法，把握文章的主旨，理清文章结构。 【教学难点 】 理解体验“读书人是幸福人” 。 【教学步骤】 一、导入新课 1．你多长时间读一次课外书： A ．经常 B．偶尔 C．不读 D．不知道 2．你读课外书的目的： A ．获取知识，提升自己 B ．休闲娱乐 C．打发时间 D．不知道二、作者介绍 谢冕， 1955 年考入北京大学中国语言文学系， 1960 年毕业留校任教至今。现为北京大 学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 三、听读课文，整体感知 1．播放课文朗读，并思考：为什么说读书人是幸福人？ 要求：在听读过程中划出每段的中心句。 （提示：中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现在文段开头起统 领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。 ） 2．学生归纳每段中心句。 3．理清文章的思路。 思考：作者是如何论证自己的观点的？ 要求：梳理全文的论证过程，小组合作尝试完成下面的结构提纲表。 读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界 之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 四、品读课文，局部研习 1． 品读第  3 自然段，讨论问题： ①学生精读第三自然段。 ②学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。 从 学得 。 ③归纳：读书可以陶冶人的精神。 2．学习第 4 自然段。 ① 教师朗读第 4 自然段。 ② 思考：好书和不好的书有什么区别？它们对人有何影响呢？ （学生小组讨论，填写表格归纳） 好书  不好的书 区别 影响 ③ 教师引导学生正确选择书籍。 ④ 归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。 四、归纳小结 不知道学习了这一课后， 还有谁认为读书是苦差事？我们都知道 “希望工程” 、“红凤工 程”，很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。 （图）摄影家解海龙于 1991 年 4 月在安徽 大别山区拍摄了照片 《我要读书》，这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟，也是贫困山区的失学儿童。 我们今天能够坐在这里上学、读书，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？ 五、作业 1．上网查找一些科学有效的读书方法。 2．收集古今中外勤奋苦读的事例，并回忆一篇或一部曾经使自己有所感触或有所收获的作品，在组内交流。