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精品文档（可编辑） 值得下载 从修辞的角度谈学生作文 修辞就是调整和修饰语言，使说的话或写的文章更正确，明白、生动、有力的方法。如果说语法是研究语言表达的对不对的问题，修饰则是研究语言表达的好不好的问题。”就学生如何在作文中运用好各种修辞进行了探讨。 修辞作文学生近日，重读李贺17岁写的一首诗――《雁门太守行》时，不禁感慨万千。为什么我国古代有那么多的文人墨客能写下那么多的优美诗文来？那语言，那情调，那意境，真让人久久回味，真是余“韵”绕梁，三月不绝呀！真纳闷，为什么我们就写不出如此出色的文章和诗歌来？ “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”17岁，一个17岁的少年居然能通过一首小诗，把战场的场面渲染得如此惨烈，不得不让人佩服！ 纵观我国诗歌美文，这些作者哪个不是修辞高手？从《诗经》“关关雎鸠，在河之洲”到屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；从杜甫“好雨知时节，当春乃发生”到李白？“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；从《红楼梦》到《西游记》……无处不有修辞在！可见修辞在文章中的作用非同小可。 那么，什么是修辞呢？“修辞就是调整和修饰语言，使说的话或写的文章更正确，明白、生动、有力的方法。如果说语法是研究语言表达的对不对的问题，修饰则是研究语言表达的好不好的问题。”而我们学生在写作中出现的往往是语言表达得不好！第一，语言表述不够明白；第二，文章写得不生动。特别是第二点，很多学生在这方面是非常欠缺。而小学只是简单地涉及了一下一些修辞方法，也没作必要而系统地学习，对写作而言，这不能不说是一种缺憾！进入中学后，由于受淡化语法的理念的影响，也没作系统的、有针对性地训练，故学生往往不知如何把作文写得更加生动，他们对写作的恐慌是再所难免的了。所以我想我们在平时的作文训练中应加强学生修辞这一块的梳理与训练。怎样操作呢？ 一、逐一认识，依次训练 刚刚进入初中的学生，对修辞不是十分了解，以前可能只限于认识某几种常用的修辞方法，也没进行过系统的学习，更不要说知之甚深。所以，在日常作文训练中，我特别注意到这一问题所在，便有意识地对七年级学生分阶段、分步骤地系统地引进修辞知识，逐步培养学生在写作中运用修辞手法的习惯。 结合日常作文教学的经验，我觉得如果单纯拿出几节课来讲修辞，实在有些枯燥。我们完全可以利用课本中的范文，边加强理解认识，边分析运用修辞手法的作用。因为范文中一旦出现某种修辞方法时，我们就把这种修辞方法作系统地介绍，这样学生更容易理解和接受，同时，在学生了解这一修辞方法后有针对性地做一次小作文，要求学生在小作文中必须运用到此种修辞方法，即时巩固，效果还是不错的。尽管学校本来每周就有作文素质训练任务，可这两种训练应该互不影响，所以同时进行，花开两朵，各表一枝。 二、接通关系，混合训练 有的修辞方法是相互有关的，或是容易混淆的，那么在出现某一种时，我们就要让它们同时亮相，便于区分和运用。比如，比喻与比拟，设问与反问，借代与比喻中的借喻，排比与反复，双关与反语，对比与映衬，顶真与回环，移用与通感等，这样一组一组地认识。然后让学生有意识地一组一组地把它们运用到自己的写作中去。 三、三步一顿，大小相间 记得小时候，电视中没啥节目，常常看到的是传统戏曲，记忆犹新的是京剧中那些人物走台步的样子，他们走路时，总是走几步，又顿一顿，摇一摇。我想我们修辞在作文中的运用训练也得这样做！我们每次在学习某种修辞手法后都进行了相应的小作文训练，也走“三步”，在学习某几种修辞手法后，也“顿”一下，来一次综合性的大作文，要求作文中必须用上已经学过的n种修辞手法中的n-1种。所谓“孔雀东南飞，五里一徘徊”。此处“徘徊”者，综合训练也。 四、胸有成竹，目标明确 作文训练单靠每周作文课的训练是不够的，它应该融进我们学习课文的过程中。应该说，每节语文课都伴随着作文大综合的学习，只是我们没有去给学生说明，或是我们这样做了，但有可能没意识到罢了。所以，现在我们必须要有这种意识，通过修辞在作文中的运用的分步学习，更加明确地借鉴每一篇文章的写作方法，我们教师要胸有成竹，每个阶段要达到什么样的效果、什么样的目的，自己一定要明白。当然，学生不一定明白得了，他们的作文进步了也许都还没发现呢，等到量的积累到一定的时候，就会有质的飞跃，到那时他们才发现：“呀，我的作文居然还这么不错呀！” 在学习修辞的过程中，还需要注意一点，千万别进行单纯的修辞大学习，这样的学习修辞会让学生觉得乏味。我们要做的是要让学生对修辞的认识变成是一个逐步的认识过程，这种认识，不是以语法课的形式一下子突兀地出现地枯燥地认识，而是在课文优美