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不受学生欢迎的教师特点 （1）经常训人 （2）过严 （3）情绪不稳定和情绪不好 （4）留做不出来的作业 （5）没有耐心和同情心 （6）不和学生在一起 （7）讨厌学生 （8）服装不整齐 不受学生欢迎的教师特点 （9）不笑 （10）爱说坏话 （11）体罚学生 （12）不公平 （13）一名学生出事，责备大家 （14）偏爱 （15）教育方法不好 （16）不易接近 分析 这些缺点中，有4项都与教师未能平易近人有关，这就是第1项的经常训人，第2项的过严，第11项的体罚学生和第12项一名学生出事，责备大家。 教师如果经常使用责备和处分甚至体罚的方式教育学生，而不采取表扬、奖励等正面教育方式，就很容易造成学生害怕老师，不敢接近教师，有问题也不愿或不敢发问，这样就会大大影响教育效果。 分析 第3项的情绪不稳定和情绪不好，是指老师对待学生的态度随着自己心情好坏而经常变化，更甚者则是心情长期不好，对学生的态度也长期不好。 情绪化的而不是理智地教育学生，必然为学生讨厌，如有少数老师很容易被顽皮学生激怒，因而在学生面前大发脾气，这就会引来不好的后果。 分析 15项教育方法不好和4项留做不出来的作业就是教学不得其法； 第12项的不公平和第14项的偏爱就是处事不够公正； 第5项没有耐心和同情心和第7项讨厌学生就是缺乏对学生的爱心。 这些缺点，每一项都妨碍教师建立教师威信及教学工作的顺利开展，且很多是有关联的。 学生喜欢什么样的老师？ 美国著名教育家保罗·韦地博士花了40年时间，收集了9万封学生所写的，“关于他们心目中喜欢怎样的老师”的信，从中概括出作为好教师的12种素质。 1.友善的态度。“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。” 2.尊重课堂内每一个人。“老师应对我们有礼貌；我们也是人。” 3.耐心。“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习做人。” 4.公正。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。” 5.宽容。“她装着不知道我犯的错误，将来也是这样。” 6.伸缩性。“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？” 新泽西小镇上的学校，有一个很“差”的班，26名学生几乎都有过不光彩的历史，吸毒、进少管所、堕胎……老师们放弃他们了，家长放弃他们了，他们自己也放弃了自己了。 一天，一位女教师出了一道选择题，有这样三个青年： A：信过巫术，还有过两个情妇，有过多年的吸烟史，而且嗜酒如命； B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，要喝大约一公升的白兰地，而且还有过吸食鸦片的不良纪录； C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食习惯，不吸烟，偶尔喝点啤酒，年轻时没有任何不良记录。 让班上的学生选出一位日后能够造福人类的人。 富兰克林·罗斯福 温斯顿·丘吉尔 阿道夫·希特勒 　　过去的荣誉和耻辱，只能代表过去，真正能代表一个人的一生的是他现在与将来的所作所为。我们要学会用发展的眼光来看我们的学生。 7．兴趣的广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。” 8.良好的仪表。“她长得并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。” 9.良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” 10.对个人的关注。“老师只和好学生谈话,难道他不知道我也正在努力吗？” 11.有方法。“我考零分给你看！”“我跟你打赌你考不了零分。” 12.幽默感。“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。” 提升教学质量 发展学生，成就教师 课件 课件 课件 如何提高教学质量 课件 为什么要提升教学质量？ 国家 社会 个人 课件 影响教学质量的因素有哪些？ 课件 影响教学质量的因素 校内、校外； 人、 物； 主观、客观； 顶层设计的决策、教师的教、学生的学、管理者的共同活动、物质条件（包括教室、实验室、图书馆、运动场地、教学设备、教材、图书资料） 教师的教、学生的学、管理者的共同活动 课件 影响教学质量的因素 教师的教 教什么？怎么教？教得怎么样？ 课件 教什么： 教学目标的设定： （原则） 新课程标准与教学目标的统一、 灵活。 课件 怎么教： 教学方式方法： （原则） 设计精（精心设问）；结构巧；气氛和；方法活； 课件 教得怎么样： 教学效果： （原则）课上有生成；课下有落实； 学生作业力求“四精四必”：精选、精讲、精批、精评，有发必收、有收必发、有改必评、有评必纠，实现“日日清”。 课件 影响教学质量的因素 教师的教 备课——上课——反思 课件 学生的学 课件 学生的学 养成的良好的学习习惯 一、做课前预习。