幼儿园小班化学习教学的心得体会.docxVIP

篇一：小班化教学的心得 小 班化教学心得 紫星 小学 刘云红 小班 化教学的形式是 现在我们教育发展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级学生规模 的同时，更能让我们教师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素质教育创造了一 个崭新而广阔的空间，使每个学生得到全面而有个性的发展。那如何利用小班化教学的优势， 来使每个学生都能享受到高质量的教学呢？ 一、 注重学生兴趣的培 养 “兴趣 是最好的老 师 ”，它是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教 育的源泉，是使学生的思维始终处于积极状态 的不竭动力。中学生尤其是如此，他们的年龄、 心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。因此，我平时钻研教材、精心设计 教学，让他们 对学习内容充满好奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍 视学生的这种探究心 理，但并不要急于正面回答或者给予暗示。而且，通过自主探究获得的知 识印象深刻，自主探究获得的成功又会激起进一步探索 的欲望。 注重学生的学习主动性和创造性 小班 化教育中的主动 参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习 的主人。在这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参 与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想 尽办法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢 ? 通过小班教学，学生的活动 量明显地增 大，培养了学生敢于回答问题的能力，每个学生都能开口，就连平时胆小的、学习成绩相对差 的学生也敢经常开口与同学、教师 对话。使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度 地创设情景，激发学生学习的兴趣与热情。这样的小班教学与五、六 十人的大班教学相比：在 同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障 ; 教师与学生之间、学生 与学生之间的人际交往频率也大大提高。 三、 注重师生之间的近 距离交流 这一 点平时在大班教 学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利 用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己 的关注。同时，小班的数学老师要上好课， 也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更 多的机会 处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为 显著。师生情感融合，就 象有些老师所说的那样： “过去上课时，自己是以应试教育为主，而 进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教 学之中。 ”学生根据自己的能力去 完成自己的学习任务，加强师生交往，发展学生的个性，为学生创造了良好的环境。 四、 注重教学形式活泼 在小 班化中，教师能充 分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的 特点都能得到充分地体现。在教学中，引进多种授课 模式，寓教于乐，创造宽松、自由、开 放、和谐的学习气氛，激发学生的兴趣和潜在动 ，同时让学生特别是学习困难的学生敢于开口，善于开口，乐于开口，改变以往上课胆怯的状 态。 五、 注重小组合作，共 同提高 教师 在平时的训练中， 要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论， 让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代 表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种 既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。 教学时 老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注， 组内个体的学习积极性得到 了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不 仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮 助、共同提高，还增进了同学间 的感情交流，使数学教学更具人文色彩。 在这 一过程中教师要 教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完 善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习， 教给学生学习的方法。要重过程而不重结 果，避免流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了 教与学，人与环境的最佳组合。 六、 因材施教，关注学 生的个性差异 素质 教育强调遵循个 性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际， 使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。 如果班级人 数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。 但在小班化教学中，这种方 法能带给老师和学生更大的发展空间。 篇二：小班化课堂教学学习心得体会 班化课堂教学学习心得体会 利津 凤凰街道北朱小 学 张维芳 12月2日、3日， 我市组织相关学校教师参加了 《大连西岗区东营市小班化教育课堂教学研讨 会》，我们聆听了位教师的示范课和两位专家的讲座。两位