四。案例分析-6页资料讲解.docxVIP

1、 案例分析题： 案例1:赵老师是某中学的一名宵年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育 家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后， 他一心扑在对学生的教育教学上。 为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外 甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学 年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生， 而且班上的同学也对他的管理 方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。 问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？ （ 2）试结合教师 素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作 答：（1）赵老师用教育家陶行知先生”爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得 学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向 性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失.（2） 赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学到 的知识分析，再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生，也要严格要求学生. 2、 材料分析题 有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”,学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这 种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？ 答：这种认识是肤浅的，这使教师互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积 极主动的思维起来，不仅让他们“在思维”，而且让他们“会思维:’师生互动的根本目的是要引导和培养 学生积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否进行积极思维。即一是看学生的注意力，学 生是否全神贯注。二是看学生的情绪，学生是否情绪高涨、主动参与、积极争论、勇于表态。三是看 学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地死了，另辟蹊径，尽力去做。在具体的教学 活动中，实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持“让学生跳一跳就 精品文档 够得到”的原则，激发学生的认知冲突，印发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心 理体验，提高分析解决问题的能力，只有如此，才能使学生进入积极的思维状态 3、实例分析 某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源， 它都能嗅到……”时，小颜同学提出一个问题：“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能’嗅到’呢？ ”其他 同学也纷纷议论起来…… 如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做 法。 答：运用启发性原则和谈话法，引导学生认识水在太阳蒸发下化为水蒸汽飘浮在风中，有水汽的空 气要比沙漠中十燥的空气要 凉和湿润，骆驼的嗅觉相对敏感，在比较中知道水汽的存在，并沿着水汽 飘来的方向找到水源。 在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象： 教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮 次序,男女生搭配而成的。 教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都 发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：“我觉得? ”我认为- ?? ?? ” 请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。 答：该案例的问题是 “往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则； “教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发 言；” (小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说一我听”这一典型的策略) （3） “一两分钟后，教师喊“僚”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上 的合作学习；） （4） “请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）； （5） “学生一张口就是：’我觉得?’我认为 ……”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。 4、 案例分析题 【案例】某市中学八年级在学校的倡议及班主任老师的指导下，成立了一个“学雷锋活动小组” ，有成 员16人，均是不满16周岁的未成年人。某星期天，该小组组织全体成员去一 “五保户”家做好事。事 前未告知班主任及学校。谁知在打扫卫生中，女学生赵小娟在擦洗房间的玻璃时， 失足从椅子上摔下 来，造成左脚骨折。事后，赵的父母要求学校赔偿部分医药费。但学校认为赵摔伤是她自己不小心所 致，与学校无关。 ： 小娟摔伤学校该不该承担赔偿责任？为什么？ 赵小娟的监护人该是谁？监护人在本案中有什么过错？承