下公倍数和最小公倍数教学设计.docVIP

《公倍数和最小公倍数》教学设计 平度市西关小学 李付红 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》青岛版六年制五年级下册第三单元信息窗4。 【教学目标】 1.结合实际问题，经过具体操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数倍数和它们公倍数，能找出它们最小公倍数。 2.在探索公倍数、最小公倍数等知识过程中，积累观察、猜测、归纳等数学活动经验，发展初步推理能力。 3.能用所学新知处理简单现实问题，并能在处理问题过程中，进行有条理、有依据思索，培养学生大胆质疑习惯。 4.在参与学习活动过程中，体验学习和探索乐趣，增强对数学学习信心，并深入发展和同伴进行合作交流意识和能力，取得成功体验。 【教学关键】 了解公倍数和最小公倍数意义，并会用列举法和短除法求两个数最小公倍数。 【教学难点】 求最小公倍数方法探究和了解。 【教具学具】 多媒体课件、实物投影仪。长3厘米、宽2厘米长方形纸片若干张。 【教学过程】 课前游戏 谈话：体育课上我们全部报数，今天这节课上也请大家报数（1－30），不过你还要记住本身所报数是多少。?学生报数1、2、3......? 谈话：请所报数是2倍数同学举起左手，再请所报数是3倍数同学举起右手，仔细观察，你能发觉什么？? 预设：有同学一只手也没举，有只举一只手，有两只手全部举起来了。? 追问：为何会这么呢? 预设：没举手同学报数既不是2倍数也不是3倍数，举一只手同学报数有是2倍数，有是3倍数，举两只手同学报数既是2倍数也不是3倍数。 师小结：同学们观察仔细，善于发觉。今天这节课，我们将继续研究相关倍数问题。 【设计意图】课前以小游戏为载体引入教学，激活学生思维，激发学生学习热情，为新课铺路搭桥。 一、情境导入 出示情境图： 谈话：在刚刚结束寒假中，小明同学主动参与了小区公益活动，为了增加春节期间节日气氛，小区要用右图所表示这种规格剪纸作品部署成大小不一样正方形展板，来装饰小区，你能不能帮小明想一想这些正方形展板边长分别是多少分米？最短能够是多少分米？ 【设计意图】创设学生熟悉生活情境，承接本单元剪纸话题，让学生感受数学和生活紧密联络。 二、合作探究 （一）自主学习，小组探究 1．谈话：尝试猜想：请同学们先猜一猜，你认为这些展板边长会是多少分米？ 学生猜6,8,12，24等 科学不是猜出来，到底这些展板边长会是多少分米？让我们动手验证吧。 2．动手验证：拿出学具盒中这些长3厘米、宽2厘米长方形纸片，替换“春”字，同桌合作，先讨论好怎样摆，再用你手中这些纸片摆摆看。 学生操作，老师巡视，适时指导，对于找到一个摆法学生，应即使提醒她们思索是否还有其它不一样摆法。 3．汇报交流 预设： （1）用6个小长方形，摆出边长是6厘米正方形。 老师适时提问：用长3厘米、宽2厘米长方形纸片摆成边长6厘米正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（6÷3＝2（次），6÷2＝3（次）） （2）用24个小长方形，摆出边长是12厘米正方形。 再提问：用长3厘米、宽2厘米长方形纸片摆成边长12厘米正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（12÷3＝4（次）， 12÷2＝6（次）） 【设计意图】：经过具体操作和交流活动，帮助学生了解公倍数，使知识不再枯燥无味。让学生感受成功喜悦。 4．总结规律 谈话：依据刚才摆正方形过程，想一想，用3厘米、宽2厘米长方形纸片还能够铺满边长多少厘米正方形？ 把你想法和同桌交流一下，比一比谁想到多？ 交流：能恰好铺满边长12厘米、18厘米、24厘米……正方形 同时明确，正方形展板边长能够是6分米、12分米、18分米……提问：经过刚才活动，你发觉摆成正方形边长和小长方形长和宽有什么关系？ 边长既是2倍数，又是3倍数。 （课件出示下图） 明确：只要正方形边长既是2倍数，又是3倍数，就能用这么小长方形纸片摆成。 5．揭示概念 谈话：像6、12、18、24……既是2倍数，又是3倍数，它们是2和3公倍数，能够用下图表示（用课件出示）。 （板书：公倍数）这里省略号又意味着什么？ 强调：因为一个数倍数个数是无限，所以两个数公倍数个数也是无限，一样用省略号来表示。 追问：你能用自己话说说什么是公倍数？？多指名学生说一说 预设：两个数公有倍数就是这两个数公倍数；既是一个数倍数，又是另一个数倍数数，就是这两个数公倍数。 补充：2和3公倍数个数是无限，没有最大，其中最小是6，它是2和3最小公倍数。（板书：最小公倍数） 同桌相互说一说什么是公倍数和最小公倍数。 回到最初研究问题，求铺满正方形边长是多少分米，实际就是求什么？ 预设：求2和3公倍数。 求正方形边长最小是多少，实际是求—— 预设：求2和3最小公倍数。 谈话：同学们已经很好把生活问题转化为数学问题了。 【设计意图】使学生经历观察，思索，