“找规律”教学设计与反思.docVIP

PAGE “找规律”教学设计与反思 教学内容分析 “找规律”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册的内容。是在一年级找规律的基础上实行教学的，它的最大变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列表现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点，而这个变化规律在日常生活中也有着广泛的应用。 教学对象分析： 二年级学生对学习较复杂的规律有一定的难度，因而要利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，这样既顺应低年级学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地联系起来。在学习过程中让学生动脑、动手、动口等实行观察、猜测、实验、推理等活动，获取知识。教学的最后一个环节，让学生自由设计有规律的图案，为学生的个性发展提出了展示自己的平台，从而使全班学生得到不同水准的发展和提升。 教学目标： 1、让学生通过观察实验、推理、操作等活动发现图形的排列规律，初步学会找规律的方法。 2、通过找规律培养学生的观察，操作及归纳推理的水平，培养学生的创新意识。 3、通过观察、动手设计等活动，让学生感受到学习的乐趣。 4、通过展示和欣赏作品，培养了学生审美和创造美的意识。 教学媒体： 多媒体课件 教学设计理念： “找规律”这节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过操作，观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化就是图形的排列规律稍复杂一些，为突破教学难点，所以本节课采用多媒体辅助教学，声、色、图、文并茂，比较直观形象，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。在理解了图形的规律后，让学生通过摆一摆、画一画等活动引导学生逐步建立并加深了规律的概念，最后设计的手帕图案游戏，让学生更加感受到学习找规律的作用，同时培养了学生解决简单实际问题的水平，创新思维也得到了充分发挥。 教学策略： 1、使用多媒体，提升教学效率 多媒体技术有着其他教学手段所不可替代的优越性，通过声、色、画作用于学生的各个感官，直观、形象、生动，激发学生学习兴趣，使其学得轻松、自然，从而大大提升了课堂教学效率。 2、寓数学学习活动于生动有趣的情景和动手操作之中。 3、开放学生思维，鼓励学生自主探索，合作交流，从而得出找规律的方法。 教学过程： 一、使用电脑课件引入，激发学习兴趣 师：同学们，前面我们已经学习了相关规律的知识，在我们的生活中，有很多有规律的事物在装扮着我们的生活，请看大屏幕：（电脑出示一幅幅漂亮的有规律的图案，学生边看边惊叹。最后定格在一幅房间的布置图案上，这时屏幕上闪出一个小人，同时配放其录音）。 明明：小朋友们，我叫明明，瞧，我把房间的墙面和地面装饰的多漂亮呀！你们猜猜，我设计的图案有规律吗？ （同学们开始交头接耳） 明明：我设计的图案是有规律的，你能找出来吗？ 师：同学们，你们想知道明明房间的设计图案的规律吗？ 生：想。（学生情绪高涨，跃跃欲试） 师：今天我们就一起来找一找东东房间的图案设计规律。（板书课题：找规律） [评析：用多媒体课件出示生活中一些有规律的漂亮图案，最后定格在东东布置的房间图案上，以东东的话语吸引学生的注意力，同时教师提出找出明明房间墙面和地面图形排列规律的任务，调动了学生探索发现的积极性。] 二、课件展示教学过程，激发学生探索欲望。 1、探索墙面图形的规律（课件单独出示墙面图案） 师：我们先来找找墙面图形的规律，请同学们仔细观察：你发现了什么？ （生先观察思考，然后在小组内交流自己的发现，再组织各组汇报交流。） 师：谁愿意把你的发现说给大家听一听？ 生1：每一行都有绿色的圆形，粉色的正方形，橙色的三角形，蓝色的五角星。 生2：第一横行和第一竖行的图形的排列顺序一样，第二横行和第二竖行也一样…… 生3：第一横行的第一个绿色的圆形到第二横行时，排在了最后一个位置；第二行排在第一的粉色的正方形，到了第三行也排在了最后一个位置，第三行的第一个橙色的三角形到了第四行也排在了最后一位置。 生4：当第一横行绿色的圆形排在最后时，粉色的正方形，橙色的三角形和蓝色的五角星都向前挪了一个位置，就成了第二横行了…… 生5：斜着看，每一斜行图形都是一样的，并且图形的个数分别是1个、2个、3个、4个、3个、2个、1个 （教师对学生的发现实行小结，并用多媒体课件动态演示墙面图形的规律） [评析：用多媒体课件出示墙面图案的规律，画面颜色鲜明、直观，学生通过独立思考、小组交流等活动，促成了多种发现的产生。] 2、寻找地面图形的规律 师：墙面图形有这样的规律，那么，地面图形有什么样的规律呢？（课件出示地面图案） 师：认真观察，东东设计的地面图案有什么规律？ 生：和墙面图案的规律一样。 师：能具体说一说吗？ 生1：每行都有绿正方形、蓝正方形、红正方形和黄正方形。 生2：从上往下看，第一行绿正方形排第一，第二行绿正方形移到了最后，蓝正方形