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强化深化高职院校人文素质教育 ［摘要］人文素质教育是高职教育之根 之魂，目前人文素质教育却普遍被忽视，原 因是认识上的种种偏差。解决这一问题的对 策是：要扭转办学中急功近利的倾向，摆正 人文素质教育的位置，抓住高职生人文素质 培养的重点，采取科学的教育方法，提高人 文素质教育的成效。 ［关键词］高职院校；人文素质教育； 人文精神 Abstract:Th,inrecentyears,thiskindof ed ideasofeageringforquicksuccessa ndinstantbenefitineducation,andputthe humancharactereducationinaright , the collegesshouldgraspsomeimportantpoint sofitbyadoptingscientificeducationala pproaches. Keywords:vocationalcollege;humanchara ctereducation ; humanspirit 一、高职院校人文素质教育缺失的现状 及原因 人文素质教育是培养人文精神、完善人 格的教育，是塑造人、培养人、发展人和完 善人的教育，是使受教育者学习人文知识并 将其内化为一种品质的重要途径。 人文素质 是一个人的综合素质的基础和核心， 但目前 在高职院校中人文素质教育普遍被简化、 淡 化、虚化，被忽视。一些高职院校的人文素 质教育课，除两课外，几乎是一片空白。即 使有开这方面课程的，也只是几门选修课， 不成体系。 高职院校忽视人文素质教育的后果是 造成校园人文精神生态恶化，人文精神贫乏。 一些学生缺乏人文情感，缺乏人生理想，人 文素质低下，人格境界低下，人格存在“残 疾”，价值观、道德观混乱，不思进取，黑 白不分、美丑不辨，缺乏社会良知、同情心、 责任感、正义感，缺乏合作意识，对教师冷 漠，对家人缺乏亲情，不懂历史、哲学、文 学、艺术等学科的常识，缺乏表达能力，写 一封求职信错字连篇。高职院校人文素质教 育的缺失，给自身造成了致命伤。在 21世 纪高职院校如何来强化深化人文素质教育， 是应着力解决的一个重大课题。 高职院校忽视人文素质教育原因是多 方面的，有认识方面的，有价值取向方面的， 也有条件限制方面的。 对办学宗旨的认识有偏差 一些高职院校认为，高职教育既然是培 养“实用型”、“技术型”人才，就要千方 百计使学生掌握一技之长，办学要以就业为 导向，课程安排、实践实习都以技能学习为 主，一切课程安排的原则是看其是否实用， 实用则开，不实用则舍。人文课程毫无疑问 地被划在“实用”的范围之外了。学校首先 要保证的是实用性的课程，即能使学生拿到 饭碗的课程，人文科学内容的课程除了教育 主管部门严令所开的“两课”夕卜， 其他人文 课程似乎可有可无了。 出现了 “技术至上” 的倾向，教育的终极目的被放弃，学校完全 成了职业训练场。 对教育部关于高职高专改革意见的 理解执行是取头去尾 〈〈教育部关于加强高职高专教育人才培 养工作的意见》中关于课程和教学内容体系 改革措施指出：“教学内容要突出基础的应 用和实践能力的培养， 基础理论教学要以应 用为目的，以必需、够用为度”。一些学校 简单片面理解文件精神，不进行科学规划， 对理论课大加砍削，人文课程首当其冲，成 为被削减的主要对象，修改一次大纲，人文 课程就减一次，一些文科专业也把课程分为 实用型和非实用型，非实用型的课程统统砍 去，有的学校的文科专业把向学生介绍怎样 步入社会，怎样成为一个合格的社会人知识 的“社会学概论”课也砍去， 几乎将人文课 程清除殆尽。但教育部这一改革意见的后面 讲到：“高职高专教育是我国高等教育的重 要组成部分，它培养的是拥护党的基本路线， 适应生产、建设、管理、服务第一线需要的 德、智、体、美等方面全面发展的高等技术 应用型人才。” 一些学校只管大砍人文课， 对“德、智、体、美”全面发展的要求就不 管了，培养人才只求单方面发展，不求全面 发展。这种做法对办学是有害的。 人文素质教育的条件较差 高职院校大都建校时间较短，缺乏深厚 的人文科学底蕴。在师资引进培养方面，侧 重在“双师型”教师和各时尚专业的教师， 学校缺乏高质量的人文科学教师。仅有少数 的人文课程教师无力对全校学生进行人文 素质教育。局职院校在招生时是最后一个批 次录取，高中是应试教育，高中生的人文素 养有限，高职院校录取的高职生文化知识更 差一些，他们来到高职院校就读，对人文科 学兴趣不大，这也是高职院校人文素质教育 开展不利的原因之一。 二、强化深化人文素质教育的对策 扭转急功近利的办学心态，摆正人文 素质教育的位置 一些高职院校全力抓技能教育，忽视人 文素质教育可能出于这样的