四年级上册数学教案－5.2小数的性质｜青岛版（五年制）.docVIP

《小数的性质》教学设计 【教学内容】青岛版数学四年级上册。 【教材分析】 “小数的性质”是小数认识的基本内容之一。在此之前学生已经学习了小数的意义、计数单位和小数的读写法，尚未学习小数的大小比较。本课是在这基础上，理解小数的性质。探索并掌握小数的基本性质，不仅有助于学生深化对小数基本含义的理解，也能为接下来进一步学习小数的大小比较和小数的四则运算打好基础。 小数性质的教学，教材的编排分成三个层次：①利用学生熟悉的人民币直观感知小数性质；②借助长度单位初步体会，发现小数性质；③脱离具体单位，借助图示用小数的计数单位间的关系进一步理解小数性质。在这三个层次基础上归纳总结小数的性质。最后是运用小数性质化简小数、改写小数。 【学情分析】 学生已经学习了小数的意义，知道小数的计数单位、小数的读写方法。小数的性质属于比较抽象的数学规律，引导学生通过观察几组等式发现小数末尾添上或者去掉0后小数大小不变这个规律不算太难，然而支撑小数的性质这个规律背后的“理”却很容易被忽视。因此，在教学这部分内容时，要创设问题情境，引导学生把新知和已有的知识经验联系起来，由浅入深，逐层推进，通过多种推理方式，引导学生开展探究活动，在获得知识的同时，发展推理能力，培养抽象概括能力。 【教学设想】 《课程标准（2011年版）》指出：“推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学