五年级上册数学教案-平行四边形的面积 人教版.docVIP

平行四边形的面积 1.指导思想与理论依据 指导思想: ????所谓转化就是将复杂问题转化为简单问题,将难解问题转化为易解问题,将未解问题转化为已解问题,将不规范的问题转化为规范的问题.，转化思想是最基本的一种数学思想，它对数学能力的形成和发展有着十分重要的作用。因此,在小学数学教学中应逐步教给学生一些转化思想,使他们能用转化的观点去学习新知识,分析新问题。 理论依据: 辩证唯物主义认为，事物之间是普遍联系的，又是可以相互转化的。 《新课标》理念 ???小学数学教学要让学生在日常的数学活动中“经历、感受、体验、探索”，让学生在探索学习中体现过程性目标，在探究过程中获得充分发展。 ? ?2.教学背景分析 1．教学内容分析： ??《平行四边形的面积》一课是人教版五年级上册《多边形面积》第一课时内容。在小学阶段从一年级上册起逐步安排学生能够接受的几何初步知识，其中三年级下册教材中安排了长方形和正方形的面积计算；四年级上册和下册教材又分别安排了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了解其特征及底和高的概念。而本册教材中平行四边形面积的计算”是在学生掌握上述内容的基础上安排的，使整个安排体现了线形的、层递的、系统的体系，这也完全吻合了学生的认知规律和心理特点。 ?????长方形面积计算公式是平行四边形面积计算公式的基础，而平行四边形面积计算公式又是后面学习三角形和梯形面积计算的依据。因此，这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用。于是，我在教学时，将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的旧知去获取新知，构建新的认知结构。 2.?学生情况分析 ????学生已学习了一些相关的知识：在图形认识上，已学习了平行四边形的认识；在面积计算上，学生已学习了长、正方形的面积；在学习方法上，利用“数方格”来求面积已在学习长、正方形的面积时使用过。 ????应用割补法进行图形转化，进而解决问题，这对于学生是首次接触，学生在学习时会遇到困难。 ? 3.教学方式 转化法、自主探索、合作交流的学习方式 4.教学手段 多媒体演示 5.教学准备 PPT课件、、剪刀、平行四边形纸卡 ?3.教学目标(含重、难点) 根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标： 知识与能力目标： 1、通过长方形面积计算知识转化，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。 2．在比一比、动一动中发展空间观念；在看一看、想一想中初步感知等积转化的思想方法，提高解决问题的能力。 过程与方法目标： 通过实践――感性认识――理性认识――实践应用的辩证唯物主义思想方法教学，培养互相合作、交流、评价的意识。 情感目标： 通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用 教学难点：平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。 师生互动交流，形成结论：平行四边形面积的求法 ? 师生互动交流，回顾本课的收获？ ? 结束 ? 操作二：利用转化思想将平行四边形转化为长方形 课件 组织反馈 ? 操作一：利用方格纸数出长方形、平行四边形面积 计算长方形面积 引导复习长方形面积公式 开始：创设情境 ? 运用新知，解决问题 课件 反馈、辨析 ??? 提出问题：平行四边形的面积 ? ?课件 组织反馈 ? ? ? ? ? ? ? ? 4.教学过程 ? 一、复习旧知，导入新课 （课件：出示课本P79主题图）仔细观察找一找在这个街区图中，你发现了哪些学过图形？你能计算哪些图形的面积？ （板书：长正方形面积公式） 二、创设情境，引出问题 ?同学们真善于用数学的眼光观察，发现了这么多学过的图形。不我还有一个问题，你们知道这两个花坛中哪个面积大吗？? 长方形面积我们已经会求了，那么，平行四边形面积又怎样求呢？这节课我们一起来探究。（板书：平行四边形面积） 三、动手操作、探究方法 （一）用数方格方法求平行四边形面积 出示： ? 1、数一数这个长方形和平行四边形面积各是多少？注意：每一格表示1平方厘米，不满1格的按半格计算。 2、下面请同学们打开书第80页，先独立思考并数一数，然后完成下面表格，再和同桌互相交流。 长方形 长 宽 面积 ? ? ? 平行四边形 底 高 面积 ? ? ? 3、反馈 谁来说一说你是怎么数的？?（重点说平行四边形面积数法） 我们数的结果是都是24平方米，说明……? 通过这个表格，你们又有什么发现呢？ ? （二）图形转化 刚才我们用数方格的方法求得了平行四边形的面积，如果没有格子图，我们还能求出它的面积吗？ （引导：能不能转化为我们学过的图形求面积呢？） 1、初步感知图形转化 (1)拿出1号平行四边形自己试一试，互相说一说你是怎样求出它的面积的。 (