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提升德育效果的路径探讨 目前，随着知识经济在世界范围内蓬勃 兴起，随着我国经济体制的改进转型，经济 逐步全球化、一体化，影响青少年发展的因 素越来越复杂，社会对人才的需求也更高、 更新。由雅克?德洛尔牵头的国际 21世纪 教育委员会向联合国教科文组织提交了 《教 育 财富蕴藏其中》。这篇报告把德育 教育放在了突出的位置。 该报告指出人类社 会正逐渐向知识型社会转型，科学发明、技 术创新、知识应用变得日益重要之时，强调 “在这个过程中的伦理问题也同样不可忽 视。”可以说，在新的历史时期，实施有效 的德育教育已经成为世界性的课题之一。 而 在我国，道德教育没能充分发挥其应有的作 用 传递、弘扬时代精神，塑造、培养 时代品格，从而为社会发展提供了精神支柱。 究其根本，我们的教育偏重于学科知识的掌 握和传授，忽视了德育是始终伴随着情感或 态度体验的价值判断这一本质特点，其结果 也只能是学生有道德之知，而少道德之心、 道德之信。道德的实效性前景不容乐观。德 育活动，是依据德育目标，在学校课程的学 习进程中，有意识地创设德育教育环境和氛 围，帮助学生能动地活动在其中，形成良好 的道德品德。德育活动的实效性，既要让学 生学到知识，提高能力，又进行德育思想教 育，把显性和隐性的目标结合得天衣无缝， 把新课标的理念落到实处。结合我市、我区 及我校实际情况，探索德育工作的有效途径， 力图实现德育工作从经验型转向理论型， 由 零散性转向系统性、人文性、科学性，从而 提高德育水平，最终增强德育实效。那么， 怎样才能够有效提高德育实效性呢？ 一、谋求学生智力与人格的协调发展 培养人格完整的人，使学生发展成为 “整体的人”，即实现人的完整性和生活的 完整性。首先要解决好“德育为首”这一问 题，切实把德育工作放在素质教育的第一位。 学校党团支部、校长、班主任和思想政治课 教师，以及所有的教育教学工作者都要牢固 树立教书育人、德育为先的思想意识，把德 育教学工作贯穿于教育教学的各个环节。 二、精选德育教学内容 在现实生活中，新闻媒体报道、民众关 注的热点、焦点要及时、准确地进入德育课 堂，以便让学生做家事、国事、天下事，事 事关心的人。要追求一个“近”字，力求使 德育内容贴近学生，紧跟时代。要强调一个 “小”字。从小事着手，让学生从仪态、言 谈举止开始，做一个有教养的现代文明人。 要注重一个“趣”字， 建议改编德育教材内 容，不但使其图文并茂、通俗易懂、生动有 趣，还要增强其艺术性、趣味性。我们还要 注重深刻挖掘其它教学科目中积极的、 有趣 的内容对学生进行德育教育， 如在小学语文 教学中，把〈〈孔融让梨》编排成一个生动有 趣的小品，让学生扮演不同角色，来进行表 演，并让学生谈谈：怎样向“孔融”学习， 学习他的什么？既先人后己、 尊老爱幼的良 好品质，从而取得良好的教育效果。要体现 一个“实”字。在德育活动过程中，应落实 在“实”字上，才能有的放矢。如教育学生 热爱集体，就应具体落实到各种行动中，倡 导学生积极参加社会、学校、班级活动等， 为集体争光，遵纪守法，维护集体荣誉。 三、 加强礼仪、道德教育 教育能不能有效果，关键在于教育能不 能使受教育者的积极性、主动性得到充分发 挥。教育家苏霍姆林斯基说得妙：“只有学 生把教育看成是自己的需要而乐于接受时， 才能取得最佳的教育效果。”唯物辩证法也 认为，内因是事物变化之根据，外因是事物 变化之条件，外因只有通过内因才能发挥作 用。只有使“要我做”成为“我要做”，让 “他律”成“自律”的时候，学生的内部活 力才能被调动，其思想道德素质才能真正有 效提高。正如陶西平同志所说的：“素质教 育的关键在于积极、充分调动学生内在的主 动性和积极性，从而形成内驱力，由此推动 学生在教育教学的实践中形成各种良好的 素质。”由此，我们经过大量、反复研究讨 论，在我校尝试开展了 “争当自觉生，争创 自觉班”的活动，引导学生由“他律”攀向 “自律”之境界。 四、 改进德育方法 在教育教学实践中，我们还可以创造出 丰富多彩的德育方法，试概括为四类： 1.以 语言说理形式为主，如谈话法、讲授法、讨 论法、辩证法、演讲法等；2.以形象感染形 式为主，包括典型示范法、情感陶冶法、音 像影视法、小品表演法等；3.以实际训练形 式为主，如社会实践法、训练法、考察参观 法、活动演练法等；4,以品德评价形式为主， 包括奖罚激励法、宣传表扬鼓励法、评先选 优法、操行评定法等。 五、 开拓教师的潜能 我们教师要让青少年思想道德教育渗 透到每一个细小的教育环节之中。学校也要 培养一支德才兼备、具有新课程理念的新型 学科教师，推动新课程改革。以此来开发教 师思想品德教育的潜能， 提高德育教育效率。 六、 德育活动与学校课程有机整合 学校应加强德育教育与学