电势能和电势教学设计方案.docxVIP

《电势能与电势》教学设计方案 一、钻研与处理教材 1、本节内容为物理选修 3－1 中第一章静电场中第四节的教学内容，它 处在电场强度之后，位于电势差之前，起到承上启下的作用。它是课程教学中 利用物理思维方法较多的一堂课，尤其是用类比的方法达到对新知识的探究， 同时让学生就具体的物理知识迁移埋下思维铺垫。 2、教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功与 移动电荷的路径无关。进而指出这个结论对非匀强电场也是适用的，并与重力 势能类比，说明电荷在电场中也是具有电势能。电场力做功的过程就是电势能 的变化量，而不能决定电荷在电场中某点的电势能的数值，因此有必要规定电 势能零点。 3、对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作 用。 二、确定课堂教学目标（三维目标） 1、知识与技能 : ·理解静电力做功的特点、 电势能的概念、电势能与电场力做功的关系。 ·理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量。 ·明确电势能、电势、静电力的功、电势能的关系。 ·了解电势与电场线的关系，了解等势面的意义及与电场线的关系 。 2、过程与方法 : ·通过与前面知识的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好的了解电 势能和电势的概念。 ·培养对知识的类比能力，以及对问题的分析、推理能力。 ·通过学生的理论探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生利用物理语 言分析、思考、描述概念和规律的能力。 、3、情感态度与价值观 : ·尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产、 生活相关的实际问题，增强科学探究的价值观。利用知识类比和迁移激发学生学习兴趣，培养学生灵活运用知识和对科学的求知欲。 ·利用等势面图象的对称美，形态美以获得美的享受、美的愉悦，自己画图，在学习知识的同时提高对美的感受力和鉴别力。 ·在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。三、了解分析学生 1、了解学生的知识基础和能力水平； 2、通过提问了解学生对上节课掌握情况 四、设计教学过程 、选择适当的教学模式、方法和策略： 1）模式：启发—引导模式、自学—讨论模式、探究模式、课题研究模式、合作学习模式。 2）方法：讲授法，直观法，实践法，讨论法，谈话法，实验法，阅读法；悬念法，暗示法，图示法等。 3）策略：诱发学习动机的策略，突出教学重点的策略，化解教学难点的策略；概念转变策略，任务驱动策略，图示策略，分层教学策略，创设情境（探究式教学）的问题探究的策略；结构先行的策略，探究的策略，峰回路转的策略，设置陷阱的策略，以趣激疑的策略，协作学习的策略，提供辩论的策略，以直观促抽象的策略等。 2 、设计教学流程图 ： 电势能和电势 静电力做功的特点 （定义） 电势能（定义） 电势（定义 公式 单位 物理意义） 电势和电场线方向的关系 3、描述教学过程（三维形式） 教学过程 主要教学内容及教师活动 ① 复习静电力，电 场强度概念，指 出前面我们从力 静电力： 带电体之间的相互作用力 的性质研究电 电场强度：是用来表示电场的强弱和方向的物 场，从本节起将 理量。 从能量的角度研 究电场。 教师提问、复习巩固 ②复习功和能量的 关系：  媒体教具 学生活动 板书设计 意图 提问上一 回答问题、 节所学内 思考、 容，引出本 讨论 节重点 1．静电力做功的特点 【结论】：在任 何电场中，静电力移动电荷所做的功， 只与始末两点的位置 有关，而与电荷的运 动路径无关。。 2） 静电力做功与电势能变化静电力做的功等于电势能的变化量。  W = F· |AB| cos θ E A ? F M 思考、集体 讨论式、实 q 回答 验法 2 、 重 力 的 特 点 ： W F L cos 电势能 2．电势能 1） 电势能：由于移动电荷时静电力做功与移动的路径无关，电荷在电场中也具有势能，这种势能叫做电势能。  2） 静电力做功与电势能变化的关系： 静电力做的功等于电势能的变化量。 . 静电力对电荷做正功 , 电荷的电势能减少 WF =EP1 -EP2 =- EP ①．电场力做正功，电荷的电势能减小；电场 启发、引导 力做负功，电荷的电势能增加 关注 学生 ②．电场力力做多少功，电势能就变化多少， 板书： 在只受电场力作用下， 电势能与动能相互转化， （ 1）定义 而它们的总量保持不变。 ③．若规定无穷远处的电势能为零则在正电荷产生的电场中正电荷在任意一点具有的 电势能都为正，负电荷在任一点具有的电势能都为负。 1、电势 （1）定 义：电荷在电场中某 一点的电势能与它 的电荷量的比值， 叫 做这一点的电势。 用 表 示。标量，只有大小， 没有方向，但有正 EP q 负。 2）公式： （与试探电荷无 关） 3）单位：伏特 V） 4）标失性：电势