五年级上册数学教案-4.3 简易方程（等量关系与方程）▏沪教版.docVIP

等量关系与方程 教学内容：课本第49页 教学目标 1、初步认识等式、方程，了解它们之间的关系。 2、结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系； 3、通过观察、比较、分析，经历从具体生活情境中寻找等量关系并用数学语言表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程； 4、使学生在积极参与数学活动的过程中，感受探索的乐趣，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 教学重点及难点： 理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系，能根据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象概括能力。 教学过程： 一、新课导入 师：同学们，你们知道“曹冲称象”的故事吗？……那么，在当时的情况下，聪明的曹冲是怎么来称出大象的体重的呢？（生答） 师（归纳）：由于大象的重量就相当于那堆石头的重量，因此，只要把那些石头的重量相加，我们就能得知大象的体重了。（媒体演示） （出示等量关系式： 石头的总重量 = 大象的体重 ） 二、新课探究 （一）认识等式 1、师：老师给大家带来了一位朋友，它叫（天平）。 天平我们在自然课上经常要用到它。关于天平你都知道些什么？ 师：对。当天平指针指向中间时，天平平衡，表示两边物体一样重， 板书：天平左边物体的重量=天平右边物体的重量 2、（结合课件演示）小胖在天平的两边放上砝码，天平（平衡了）。你能用式子表示天平左右两边物体的质量关系吗？（50＋50＝100） 还可以怎样表示？（50×2＝100） 3、揭示：像这样左右两边相等的式子，我们把它叫做等式。（板书） 提问：这两个等式左边表示的是什么？右边呢？它们之间是（相等的）关系。 4、提问：假如小明从天平的左边拿走了一只砝码，这时候还能用等式表示两边物体的质量关系吗？那该怎样表示左右两边物体的质量关系呢？ （50＜100，100＞50） 【设计意图：从学生熟悉的天平平衡的直观情境出发，经历从自然语言描述事件到数学语言描述的过程，体会等号左边的算式和右边的数表示两个相等的量，它们的地位是均等的，突破原有等号作为表示运算结果时出现的符号的认识。又通过对不平衡的情境的数学化表达，丰富对数量之间关系的认识。】 5、出示（天平图p49例1） 问：图上的天平处于什么状态？（平衡状态）天平平衡说明什么？ （天平左边物体的重量=天平右边物体的重量） 师：我们能否把图中的数字和字母代入等量关系式呢？ （所以： 2x=250） 6、出示（小丁丁和爸爸身高图p49例2） 问：小丁丁的身高和爸爸一样吗？（不一样）那么如果他站在木凳上呢？ （一样高）因此我们可以得到的等量关系是？（小丁丁的身高+木凳的高度=爸爸的身高） 师：如果小丁丁的身高为ycm，凳子的高度为25cm，爸爸的身高为173cm。那么，把这些数字和字母带入等量关系式，我们可得到的式子为？ （y+25=173） 7、出示（积木图p49例3） 问：你们能看图找到等量关系式以及相对应的字母式吗？（同桌讨论完成） （汇报：上排积木的长度=下排积木的长度 所以：x+7=12 3y=12） （二）认识、理解方程 1、整理分类 师出示一些算式请学生分类：你能将这些式子分分类吗？先自己想一想分类的标准，再和同桌讨论一下。 2、分类结果为： （1）2x=250 y+25=173 x+7=12 3y=12 （2）3×2=6 5+17=18+4 67-33=34 90= 810÷9 问：仔细观察这两组算式，它们有什么共同点和不同点？ 师：这些字母表示的数咱们事先不知道，这样的数我们把它叫做未知数。 3、揭示：像这样，含有未知数的等式就是我们今天要认识的方程。 （板书课题：等量关系与方程） 4、判断 1）方程一定是等式，等式也一定是方程………………………( ) 理解和深化： 方程一定是等式，等式不一定是方程 比如100=100这类是等式但不是方程 2）含有未知数的式子是方程……………………………………… ( ) 3）含有未知数的等式是方程 ……………………………………… ( ) 4）3χ＝0是方程…………………………………………………… ( ) 5）4χ＋20含有未知数，所以它是方程 …………………………… ( ) 补充；像x=0，s=ab是不是方程？（是，首先，都是等式，其次，都含有未知数） 【设计意图：学生从生活情境中抽象出数学表达是横向数学化，在数学世界里需要通过纵向数学化认识概念的本质特征。描述现实世界中数量关系的式子有多种，让学生从常见的关系式中通过观察、比较、分类、抽象、概括逐步分化出方程的概念，明确概念的内涵与外延，自主建构起对概念本质特征的认识。】 三、巩固练习 1、练习：下面哪些是方