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初中语文集体备课教案范例 第 29 课《马》 保和二中：李勤礽 素质教育目标： （一）知识储备点 1、了解作者布封。 2、积累文中优美的语句。 （二）能力培养点 1、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 2、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，提高个性化的阅读能力和感悟 能力。 （三）情感体验点 1、体会作者对野生马的由衷赞美之情。 2、感受家马供人驱使的悲哀。 教学设想 1、重点、难点、疑点 重点：反复诵读，语句赏析，学生多角度思维、发表个人见解；体会作者的思想感情。 难点：揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 疑点：文章是写马的，为何还要写其他一些动物。 2、课型及基本教学思路 课型：阅读探讨型 基本教学思路： 阅读全文， 画出有关对两种境况下马的描写语句， 在比较中理解作者的思想 感情。 作者布封不仅是一位杰出的博物学家， 还是一位伟大的人文主义思想家和宣传者， 读课文时应注意理解他广博仁爱的胸怀。  阅 媒体平台 挂图、字词典 课时安排 课时 教学步骤 基础部分 补充部分 （一） 本课目标 同上“素质教育目标” （二） 教学流程 情境导入 悬挂马的图片，导入新课：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性 的生灵，法国博物学家布封的《马》 ，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分 感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。 下面谁能介绍一下作者呢？ 布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自 然科学。 1739 年起担任皇家花园 ( 植物园 ) 主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用 40 年时间写成 36 卷巨册的 《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋 予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。 2. 课前热身 （ 1）读准下列字音并能正确书写 剽悍 pi āo h àn 窥伺 kuīsì í 阔绰 kuòchuò n 遒劲 qi ú  项鬣  羁绊 li è  j ībàn  疮痍 观瞻  chuāngy zha 妒忌 dùj ì 眷恋 ju àn 妍丽 yàn è 相得益彰 zhāng  庇荫 bìyìn 畸形 j ī 面面相觑 qù  犷野  guàng 颚骨  鞍辔  pè i （ 2）理解下列词语的意义并能运用 剽悍 痍 阔绰 劲 庇荫 野 眷恋 丽 面面相觑 彰  疮 遒 犷 妍 相得益 3. 合作探究 1）学生朗读全文，整体感知：①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？ （家马、野马或人工驯养的马、天然的马）②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ （作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。 ） 2）四边互动互动 1 被征服之后的马具有怎样的品格 ? 勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。 互动 2 马原本是什么样的动物呢 ? 美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中 “呼吸着清新的空气”， 被赋予“强壮、 轻捷和遒劲”的美的品性， 具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。 美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿 态 互动 3 马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？ 明确：人对马是“养育” “训练”“驱使”“奴役 ...... 驯养”，马成为人 的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔” “羁绊”约束它，用“衔铁” “马刺”“铁 钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然” 。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣” ，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条” ，把 马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡” ，“侮辱马性” ，使马成了人类的玩物。 互动 4 如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终” ? 讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次， “以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由 自在地自己