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小学班主任怎么管理好小学生 提到小学生的班级管理，我的体验是由于现在的学生班额大，教师工作压力大，各种活动和工作繁杂，因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响。 小学班主任怎么管理好小学生 一、扎实抓好新生入学的初始管理 就小学教育教学管理而言，大部分班主任是全程制跟班，即从一年级到六年级，一站式地跟到读完小学，也有部分学校执行分段式跟班管理。不论是一站式还是分段式，都要做好学生入学初始 ( 或初接班 ) 管理。就现在的小学生来说，虽然有部分有过幼儿固、学前班的“阅历”，但那毕竟只是学前教育，与真正的“小学”是有本质上区别的。加之小学生的可塑性非常大。这就使入学初始管理工作显得尤为重要。 、从灌输学生守则入手，抓好入学管理 学生守则是学生应遵守的行为准则，小学生从踏进校门的那天起，班主任就要抓好守则的灌输工作。但小学生对守则的理解不会那么明晰、透彻，不如中学生理解那么快捷。这就要求班主任对灌输守则方面要做到耐心、灵活。耐心即不要急于求成，顺着学生对新环境的适应度的慢慢转变而循序渐进，宜细不宜粗：灵活即灌榆的方式方法灵活多样。 、细化班级规章制度 学生守则较框架化，欠具体化，操作不够灵活。小学新生 刚入学，一切都感到陌生，感到好奇，感到新鲜，感到兴奋，加之年龄小，故顺教者多。逆反者少，几乎把老师说的认为都 是对的，容易照老师说的去做。 、选好配强班干部 班干是班主任管理班级不可缺的助手。小学生刚入学，老 师对他的各自情况不甚了解，不宜过旱确定班干，而应耐心全 面地观察、考察学生，物色班干人选。要用“用其所长”的观 念去物色班干部 . 不宜仅凭“听话”、“学习好”去确定人选， 要重在有管理胆量和能力。有些学生的品德、纪律、学习等各 方面都非常优秀，但不一定能当班干，因为其不一定具备管理 班级的能力和魄力，不一定有这方面的素质 . 选用班干要特别注意两点，一是遵循“德才兼备，以德为先”的原则，班干部最起码要具备思想品德好、遵守纪律好这两个条件，如果班干还经常迟到、旷课，经常有不良行为，就难以管理别人了。 二是遵循“角色”原则，即“因岗定人”，什么样的岗位需要什么样的人，如劳动委员这岗位，就要选勤劳、不怕苦不怕累且能组织指挥的人 . 如果劳动委员不参加劳动。学习委员不做作业，那其他学生就有意见了。此外，选配好班干后，班主任要加强指导，提高班干学当、会当、敢当“孩子王”的能力。 、培养学生自我管理意识 自我管理是素质教育的重要内容。大家都知道，随着计划 生育不断深入人心，独生子女越来越多 . 由于是独生子女，家 庭对其宠爱也是有加无减，容易造成孩子的自我管理意识弱 能力差 . 要想改变这一状况，小学老师尤其是班主任应从学生 入学开始就要注重培养学生的自我管理意识，使其从“饭来张 口，衣来伸手”的圈子里走出来，逐步学会自己管理自己，学 会如何与同学和睦相处，知道怎样去尊敬老师 . 团结同学。培  . 养学生的自我管理意识，不是一时之事，而是系统的、漫长的 工程，要贯穿于教育教学之始终。主题演讲、主题实践活动，加强个别指导等。 二、加强与科任老师的协调配合 有几门学科就有几位老师来讲课。一般情况下，班主任在学生心目中不是普通的老师，而是专门管理他们的“特殊”老师。因此，班主任上课他们也显得“专心”些，即使不认真听课也不敢随便、任性。而其他老师上课则有可能表现不一样，一些学生认为这些老师不是他们的“领导”，有可能表现得随意、任性些，想学就学，不想听就不听。如果科任老师责任心不强，只管教学，忽视教育管理，不配合班主任工作，那么班级管理效果就有可能不如意。因此，班主任要加强与科任老师的协调配合。 一方面要经常向科任老师了解学生的学习、纪律情况，以便有针对性地做学生的思想工作 ; 对科任老师反映的问题要及时妥善解决，争取科任老师的信任。另一方面要经常与科任老师沟通，交换意见，争取科任老师对班级管理的支持与配合。只有科任老师与班主任相互支持，相互配合，形成合力，班级管理及各科教学才会收到好的效果。 三、加强与家长的沟通联系 培养一个好的学生，除了学校的努力外，离不开家庭、社会的共同教育管理。一般而言，班主任全面掌握了学生在校的各方面情况，而对学生在家庭、在社会的表现就难以全面知情，如学生是否按时回家，在家、在社会有什么特殊爱好，有什么不良行为等，老师就难以掌握。反之，家长知道子女在家、在社会的表现，却不完全掌握其在学校的情况。因此，老师与家长加强沟通，才能更有针对性地教育管理学生。沟通的主要方式为召开座谈会，互相走访、设置联系卡、电话联系等。 班主任与家长沟通要注意几点： 一是座谈沟通时，属于表扬的，可在会上说 ; 属于批评的， 宜点事不点人，切忌点名道姓，要给学生