识字教学的几点想法.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 识字教学的几点想法 摘 要： 汉字凝聚着人类几千年的智慧，每个教师背负着教给学生汉字的重任。创造轻松愉快的环境，教会学生汉字，借助拼音识字是教学汉字的重要途径，把抽象的汉字符号具体形象化，适合低年级的学生识字。比较识字法解决了学生混淆相近汉字的问题，采用游戏形式更易激发学生识字的兴趣。 关键词： 小学语文教学 识字教学 教学方法 识字能力是学习能力的基础，愉快轻松的气氛能促使学生主动识字，教师要根据儿童的年龄特点，因材施教，有意识地激发他们的识字兴趣，努力拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 一、借助拼音促使学生自主识字 初入学的儿童识字不多。一年级上来就开始学拼音。教师可从教汉语拼音入手，根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。有意识地进行根据拼音读字、认字的训练，在生字的上面标注拼音，学生可以借助拼音知道字的读音，从而识字，使学生初步建立词语句子的概念。在一年级上册教材中“认一认”部分要求学生认识80个汉字，每个汉字都配有相应的插图。所以在教学过程中，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。每个汉字还标有拼音，教师也可引导学生拼读音节，然后认字，既复习了拼音，又认识了汉字。 二、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 低年级有很多字是象形字，教师可充分抓住汉字形象、直观的特点引发学生想象汉字的形体美。比如：“亭子”的“亭”，这个字跟实际亭子的形状很像，教学时应图文紧密结合，引导学生观察字和图的相似之处，通过观察、比较、记忆，学生对“亭”字不再陌生了。在识字教学中培养了学生的想象能力。 低年级的学生识字也可以依赖一些常见的情境动作，这在会意字的教学中有所体现。如“休息”的“休”，很多学生会把这个字与“体育”的“体”互相混淆，教学时告诉学生单人旁表示一个人，右边的“木”表示树木，人是靠在树上休息的，这样，学生就容易记住了。 再次，形声字在低年级教材中多次出现，形声字一般分为形旁和声旁，形旁表示意义，声旁表示读音，单纯这样讲解非常枯燥，而且学生不容易懂。在教学过程中，我注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”、“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。 三、比较联系识字 生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独认字，而应将相近的字一并呈现，在比较中识字，在联系中区别。有些字读音相同意义却不同，如：“在”和“再”，学生很容易混淆，我再三强调“在”表示一种状态，而“再”表示“还”的意思，在理解意思的基础上再记忆就显得比较容易。有些字的形状比较相近，如“猫”和“描”，我就从偏旁着手讲，反犬旁的字与动物有关，而提手旁的字大多与人的手有关，这样就容易区分了。 四、利用游戏形式，激发学生学习抽象文字的兴趣 游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式激发学生学习抽象文字符号的兴趣，采用学生喜闻乐见的形式教学，可取得事半功倍的效果。具体方法如下： 1.加一加 就是两个或几个学过的字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，同桌两个学生分别举一张熟字卡片，然后两个学生靠在一起，两张卡片合在一起组成一个新字。如教学“科”字，让同桌两个学生分别举起“禾”和“斗”两张字卡，然后靠在一起，就组成了一个“科”字。这样由旧知识引出的新知学生不但掌握了生字，而且掌握了学习方法，学习兴趣很浓。 2.减一减 就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，老师出示一张合体字卡片，让学生观察并说说这个字去掉某一部分就变成一个新字了。如教学：“代”字，我手举“袋”字，让学生说说去掉哪一部分就变成今天学的这个字，并教给他们“袋鼠的袋减衣服的衣变成代替的代”，使用这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。 3.换一换 偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中要利用这个优势帮助学生识字。例如发给三个学生三张卡片：单人旁、三点水和“也”字，先让三点水和“也”字站在一起，然后让三点水走下去，将单人旁请上来，通过换偏旁的形式学字。 低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。学的时候不但要经常巩固复习，还要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，要适当控制学习程度，尽量避免