课堂教学作品―教师的“金箍棒”.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 课堂教学作品―教师的“金箍棒” 今年，我参加一个研修培训，有幸观看了全国著名特级教师程翔老师的视频讲座《教师要积累自己的课堂教学作品》，受益匪浅。程翔老师的讲座就像迷雾中的一盏航灯，让我眼前一亮，给我指引了方向，也让我猛然意识到自己一直成长不快的原因。他告诫我们：一线教师要注意积累自己的课堂作品，要让课堂作品来引领自己，提高专业发展水平。 程翔老师能成为一名特级教师，一名站在语文教学高处的名师，他有才情，有教育理想，更有不断地努力和积累。程翔老师说：“我们积累的课堂教学作品范围广泛，包含了现代文和文言文，包括了小说、散文、戏剧和诗歌，还包括了实用文。这些课堂作品，既有新授课的，也有复习课的，还有活动课的、研究性学习的，可谓文体兼备，课型兼顾。”“如果有足够多的课堂作品积累，对课文的理解和定位慢慢就会有自己独到的见解，那么将会形成自己独特的教学风格。”这让我想到《西游记》中的孙悟空能降妖除魔，除了靠他的火眼金睛和七十二变外，还少不了一样法宝――金箍棒。孙悟空把金箍棒用的是得心应手，所向披靡。可见，想取得真经，手中没有一两样法宝开路是不行的。我认为作为教师，特别是语文教师，要想做一个“厚重”的语文人，在教育这条道上取得真经，也需要一样法宝――课堂教学作品。那么，我们如何积累自己的课堂教学作品，拥有属于自己的“金箍棒”呢？ 程翔老师认为，积累课堂作品有四步：选择――撰写――操作――完善。他从课堂作品的生成过程谈起，教给了我行之有效的方法。我无法站在他那样的制高点看问题，只能从一线语文教师的角度谈谈自己的看法。 一、树立积累课堂作品意识，做一个研究型的老师。 程翔老师说：“课堂教学作品包括优秀教案、优秀论文、优秀报告等。”“应当具备以下标准：第一，体现了教师对所教内容的准确把握和深刻理解。第二，体现了教师精心的设计和巧妙的构思。第三，包含了师生双方情感的参与。第四，体现了学生课堂生成的效果。”可见，课堂教学作品不是随意捡拾，一定要是经过不断探索，反复研究打造而成的课中精品。我常听同事感慨：医生越老越吃香，教师越老越不受欢迎！不可否认，看病善找老医生，因为信赖他们丰富的临床经验，精湛的医术。如果老教师们也把这些年的课堂教学作为临床经验研究，在原有课案上修改精进，与时俱进，学生哪会不喜欢？很多的教师或因任务重，工作繁忙；或因消极怠惰，敷衍了事，只是为了教书而教书。这样就不能静下心来研究，也就无法提升自己的专业素养，更不可能去打造课案精品。因此作为教师，首先就要有课堂作品意识，然后不断探索，不断研究，潜心提炼积累自己的课堂作品。 二、不断学习借鉴，博取众家之长，做到反思、精进。 课堂作品的打造，重在根据课标、教学内容、学生学情等方面撰写课堂教学设计。程翔老师说：“所谓设计，就是在教材与学生之间架设一道桥梁，让学生通过这道桥梁去掌握学习内容，进而变成自己的东西。教学设计和教学之间不能画等号，但好的教学设计，能取得事半功倍的教学效果。” 所以，在教学设计过程中除了学习研究课标，钻研各册教材及各单元的说明，还要上网查找、浏览、筛选、借鉴教学所需的资源及名家对文本的解读，同时多与同行前辈交流等，集思广益，博取众家之长，然后根据自己学生的学情，融入自己的人生体验，撰写出一份属于自己的高质量的教学设计。对于自己平时精心打磨的教学设计，要善于归类整理并做好保存，以便在此基础上又去查找新资源来补充完善，不断地打磨，重复改进使用。平时还应注重利用课余时间用文字记录下教后反思、“教学实录”或者教学故事、教学札记、论文报告等。对自己的教学文章和心得也要精心收藏，因为那不仅是自己的教学心血的凝聚，也是见证自己成长的资料。只有用文字呈现的东西，才能促进我们内化，促进我们提升。 三、不断实践、运用，达到完善、提高。 教学过程本就是个实践的过程，我们需要在实践中验证自己的教学设计。把同一教学设计放到不同的班级中去实践，在征求学生意见或邀请专家听课、提修改意见后，及时对本堂课进行教学总结和反思，再把经过修改的教案付之实践，这样就能通过课堂教学来发现问题，然后修正完善，臻于完美。这样积累下来的课堂作品才算课中精品。 教学中面对的对象和情况不同，老师对教学设计也会进行适当的调节或改变，但万变不离其宗，灵魂的东西始终不变，最终达到预期的目标。积累课堂教学作品就是要找到属于教师自己的灵魂的东西。我们积累的课堂教学作品范围广泛，文体兼备，课型兼顾。这些课堂作品，就是属于教师自己的灵魂的东西，就是我们手中的“金箍棒”。无论面对怎样的课堂，怎样的学生，我们都可以运用自如，有力地铲除教学路上的障碍。 程翔老师说：“课堂作品形成的过程，是推敲琢磨的过程，是不断自我否定螺旋式上升的过程。”这和