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精品文档（可编辑） 值得下载 谈语文教学中生命教育的渗透 摘 要：在小学阶段的各学科中，语文学科最有利于渗透生命教育，这是因为语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源，小学语文教材中有着巨大的生命教育的资源供教师使用，所以语文教学理应自觉担负起生命教育的职责。 关键词：小学语文；生命教育 生命教育是素质教育的重要组成部分。生命教育的内涵就是重视生命的意义与价值的教育，其目的是要帮助人了解生命的意义、目的与价值，进而尊重、珍惜并喜爱自己与他人的生命与人生。在小学阶段的各学科中，语文学科最有利于渗透生命教育，这是因为语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源，小学语文教材中有着巨大的生命教育的资源供教师使用，所以语文教学理应自觉担负起生命教育的职责。那么，在小学语文教学中如何渗透生命教育呢？ 一、提升教师自身素质 一个语文教师可以通过言传身教对学生进行生命教育。这就要求教师应具有强烈的生命意识，自身洋溢着对生命的热爱。在我们语文教学的同时，应该讲究互动。良好的课堂气氛，会带来较好的教学效果。教师对生命的理解与热爱会通过这种互动传递给学生。教师要以生为本，以生命为本。要全身心地爱和信任每一个学生。只有以诚相待，以情感人，做学生的良师益友，了解、掌握学生的生理、心理特点，正确对待他们的优点和缺点，设身处地站在学生的立场思考问题，才能赢得学生感情共鸣，从而达到生命教育的良好效果。 二、营造民主平等的课堂气氛 融洽、和谐的师生关系是发挥学生主体作用的保证，也是实施生命课堂的保证。教学是师生之间的双边活动，师生之间，学生之间平等交流、共同参与、积极交往应贯穿于整个教学活动中。中学生虽然还没有形成完备的知识体系，但他们有思想，有自己观察问题的方式，因此，教师要充分相信学生的能力，尊重他们的想法、观点，正如苏霍姆林斯基所说“教师要真正相信每个孩子在他天赋所在的领域里优先充分地表现自己，学生就能产生自尊、自信、自豪感”。语文生命课堂教学是在尊重学生、重视学生主体性的前提下各得其所、各显其能，以实现最佳的整体教学效果。即使学生观点出现偏颇，教师也不要把自己的观点及教参中的观点强加给学生，而是要正确地加以引导，使学生时时刻刻感到自己始终是学习的主体，感到自己在学术上、人格上与老师是平等的，感到老师的可亲、可信。努力营造民主和谐的教学气氛，给学生一片生命的绿洲，学生开始亲近自然，珍爱生命，珍惜亲情，关爱他人，生命的韧劲得以大大增强，在受到挫折的时候，也能勇敢、自信地去面对。 三、挖掘文本资源 语文阅读课程与个体生命、精神活动有着天然的联系，能够通过大量的人文知识去影响学生的生命价值观，语文学科本身所蕴含的人文性和生命意识是生命开展的重要资源。在课堂中恰如其分的挖掘生命教育资源，并有效的运用，使学生在学习过程中得到了历练，从而形成正确的人生观、价值观。如古文学习中挖掘中国传统文化的“淡泊明志”、儒家思想中的“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”等内容，使学生受到修身养性、谦让、和谐等的教育。如：四年级下册第五单元就是以“热爱生命”为主题选编课文，有《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》等，在这一单元的教学中，要引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。如课文《假如给我三天光明》。通过讲述传奇盲人女作家海伦?凯勒的故事。引导学生学习海伦?凯勒坚强地面对生命过程中的艰难坎坷，对生命的理解和珍惜，让学生感悟人的生命历程总会遇到这样那样苦难和挫折，但只要我们每一个人要勇于面对、勇于接受挑战，生命才会更灿烂。教学《秋天的怀念》时，应深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。之后又可设计这样的问题：回忆父母为你做的点滴小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？对学生进行感恩教育。在拓展延伸环节中，可以设计：如果有一天，你也遇到难以接受的困难和挫折，你将如何面对？这问题的设计，目地让学生懂得珍视生命、热爱生活。 四、丰富语文教学活动 燕国材先生在《值得倡导与实践的生命教育》一文中说的：“人是自我教育的对象”即要“用自己的生命活动来塑造、提高自己的生命质量”。是的，“生命意识”不是教出来的，而是在学生主体参与实际学习活动的过程中、在与他人的合作交往与思维碰撞中发展起来的，所以，教师要通过精心设计学生感兴趣的学习活动，开展生命教育。可以利用每单元的活动课程，将语文学习与寻找学生身边相似的故事相结合，延伸课堂，寻找身边的人生标杆。如可以组织学生走访身边逆境成才的人，……也可以组织演讲征文等比赛活动，让学生在活动中自我教育、自我提升。可以将语文学习与