汉语拼音教学讲座（一）.pdfVIP

汉语拼音教学讲座 各位老师，大家好！今天我很荣幸能够坐在这里跟大家一起探讨汉语拼音教 学。拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。现 在这个重担要交给在座各位来帮忙解决了，而你们的教学对象是幼儿园中班、大 班的小孩子，这就使得本来就不吸引人的拼音教学难上加难。在这里我向各位老 师说声辛苦了！在座的好多老师都已经教过好几轮拼音了，教学经验一定不少。 在这里我就跟各位老师一起探讨一下拼音教学中的一些好的教学方法及注意问 题。 一、字母发音 1、单韵母 发单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的音时，口形不能变动。 单韵母，很重要，发音口形要摆好， 嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。 2、复韵母 复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。 看前音摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。 复韵母发音时，由前一个字母的发音向后一个字母的发音滑动。在教学中，注意 引导孩子找规律。比如，在教学复韵母ai 时，可以分四步进行。1．讲发音方法。 发ai 时，由a 的发音向i 的发音过渡，口型由大圆到不圆，滑动的过程要快， 不断气。2．口型示范，教师此次示范，只张口型不发音，目的是让孩子观察口 型的变化，同时吸引孩子的注意力。3．教发音。出声示范，孩子跟学。4．孩子 练习、体会，教师纠正。 3、前鼻韵母 发音方法：（1）比较五个前鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和前鼻尾音-n 组成的）；（2）学会-n 的发音（舌尖抬起抵住上牙床（上齿龈），软腭下垂，让 气流从鼻腔透出。）；（3）用连读的方法练习发ɑn、en、in、un、 ün 的音。 4、后鼻韵母。 发音方法，：（1）比较四个后鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音 ng 组成的）；（2）学会ng 的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）；（3）用连 读的方法练习发ɑng、eng、ing、ong 的音。 5、声母 读声母要留心，堵住气儿再发音。声母要读得快而且轻，不能拖音。比如发 b 时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极 短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。 6、整体认读音节 整体认读音节是直接用来给汉字注音的，其中的韵母不能用来与声母拼读，要整 体识记。比如zhi chi shi ri 读的时候比前面的声母读得长一些响亮一些。 二、拼读规则 （一）、两拼音拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。 （二）、三拼音拼读规则：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 （三）、拼读注意事项：生母不带调，韵母带调。整体认读音节不能拼读。 拼读教学具体可以分以下几部完成： 1 （一）、整体感知，分解声韵母。在教学第一个合成音节时，就应该借助插图由 教师直呼感知。即把音节当作一个整体来对待。让孩子明白：音节是一个整体， 要一气呼出。整体呼读感知后，师生一同把音节中的声母、韵母和调号的基础知 识联结起来，强化感知。 （二）、突出拼读法的层次感，培养拼读能力。在对音节整体感知后，即进入了 音的拼读学习阶段。在这一阶段对拼读法的教学应突出其层次感。 1、“缓拼”形成拼读意识。初学拼读，教师首先要示范讲解读的方法：前音轻短， 后音重，两音相连猛一碰。然后让学生进一步明确前音即声母轻短的读法（在声 母教学中应加以渗透）和后音重的发音。开始时拼读速度可以放缓，利用分组呼 读的方式加以强化。例如：一组读声母突出“轻短”，二组读韵母突出“响亮”， 三组在前两组的基础上呼读出音节。这样有助孩子形成了拼读的意识。 2、“快拼”消除走音现象。在教学中，我发现在缓拼时，容易出现走音的现象。 因此在孩子经过缓拼环节形成了拼读意识之后，要果断地要求孩子快速拼读。先 利用熟音节的反复快拼，带动不熟音节的快拼，让孩子逐渐领悟，习得拼读的要 领。一般在快速拼读环节后，孩子的拼读能力就基本形成了。 四、拼音的书写 1、首先要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。握笔姿 势一定要对，要不形成习惯很难改。一尺一寸一拳头一定要做到。每天在写字时 都要一再强调一定要孩子养成良好的写字习惯。 2、教师要多示范，加强个别辅导。手把手的教。 3、第一次书写时，先让孩子认识四线格。告诉他们上中下格的名称。然后引导 孩子观察字母在四线格中所占的位置，弄清笔画笔顺，再指导书写。 书写规则歌