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初中班主任要怎样管理班级 班级管理在学校管理中举足轻重，在提高班主任自身素质的同时，还要选拔、培养优秀的班干部成员和协调好任课教师之间的关系等诸多方面，只有多渠道努力，才能为孩子的健康成长，营造一个个温馨、和谐、上进的班集体。 初中班主任要怎样管理班级 一、在班级管理中应体现人道精神 班主作是一个班级工作的组织者、领导者，是对班级成员影响最直接、最深远的人。班主任的一言一行无不对班级学生产生着潜移默化的作用，从某种意义上来说，班主任是传递和培植人文精神的关键因素之一。 在初中班级教育中，要培养学生的人文精神，首先班主任老师至少应具备自由开放的思想，厚重的知识储备，高度的人文素养，健康的审美情趣，较强的艺术感受能力。 班主任的人道精神有如滋润学生心田的细雨，温暖学生内心的火焰。人道精神就是以人为本，人本思想的高度体现，就是把人当人来关心和对待，就是要有人情味和同情心。所谓不人道，就是不把人当人来对待，而是把人当东西，不顾人的感受。班主任容易把注意力放在针对学生的某种行为上，而忽视学生作为活生生的人的感受。 作为初中班主任，当学生有迟到旷课或不交作业骂人打架等违纪行为的时候，也正是对其进行感化教育的好时机，教师的慈爱与无微不至的关怀，对学生人文素养的丰富将会产生良好的影响。 班主任老师如果走进纸屑满地尘土飞扬的教室时，切不可 对学生咆哮，而应细心地了解学生是因为什么原因耽误了扫地。和声细雨地说明有一个整洁的学习环境的重要性。班级任在处理班级事物时，一定要顾及学生的感受，在处理问题时态度不能过份严厉，而应该和风细雨的去弄清楚事情的原尾，充满浓浓的人情味 和人文关怀的找到解决问题的办法。言传身教，班主任处理班级事务要用自己的宽容，关怀，熏陶学生，使其养成人文情怀。 作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。 因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心 ! 没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。 二、班主任要学会 无为而治 无为 是策略，最终目的是无不为。有时候， 无为 是最 大的 为 。班主任在班级管理中，利用学生差异，设置不同岗位，促进他们提高自我管理能力，有利于学生的全方位发展。 我国传统文化有关管理的法则和名言中，我比较推崇 无为而治 。 无为 是策略，最终目的是无不为。将其引入到班级管理中，就是要让学生成为班级主人，通过发展自身的管理 能力实现自我成长。 引申来说，就是一方面教师要以德才服人，以身示范 ; 另一方面，在班级实行社会化分工管理，教师要让学生自我管理，扬长避短，各显其能。 无为而治 ，并不是不做事，而是强调管理者的行为要顺应自然和人性，让被管理者各得其所，各尽 所能。作为教师，应该摒弃高高在上的姿态，弱化师生差异，建立和谐的师生关系 。所以我在班级管理中，放下教师架子，把学生当成自己 的朋友，与学生平等对话。班级管理中遇到的问题，都会在班 会上讨论，让所有学生共同商讨。比如，上学期我们进行的第 一个讨论 家庭作业有没有必要写 是针对个别学生不写作业的 情况而专门开展的。我与学生共同讨论甚至争论，让学生充分 体验到了民主的氛围，并在讨论中确立正确的学习观和人生观。 三、班主任要学会 解读 学生 首先要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理，还应该让学生建立心灵对话本，让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况 , 然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。 其次要和学生交朋友 , 进行倾心谈话。有经验的老师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思 想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况 , 还可以察言观色、随机应变 , 获得或发现学生心理的一些重要信息。 心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。最后要用无限的爱心感化学生 , 促使学生心理健康发展。 热爱学生是形成教