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精品文档（可编辑） 值得下载 谈高中物理教学中的课堂导入 上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励，唤醒，鼓舞学生的智力情绪。教师在进入新课题时运用多种手段导入，可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间的联系，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。下面我就高中物理教学中新课的导入方法，谈一谈自己的看法： 一、利用复习导入 即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种导入新课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种方法一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学，通过对基本规律的复习运用发现新问题。在讲电功和电功率一节课时，可以复习电场的性质和电势差的定义式，加上语言的艺术，很容易将学生引入电功的环境。从而引起学生探索物理知识的愿望，同时也激发了他们学习此课题的积极性。 二、情景引入 教师有目的地引入或创设具体事物的情景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情和学习兴趣和求知欲，并引导学生发现和提出问题，使学生自动地进入新课知识的探究。例如：在进行“加速度”一节的教学时，通过多媒体展示如下情景：舒马赫驾驶F1赛车与战斗机进行500m距离的比赛，成果舒马赫取得了成功，通过启发，让学生体会到不同物体的运动不相同，不仅是速度的快慢不同，而且速度随时间变化的快慢也不同，进而提出如何描写速度变化的快慢呢？通过具体的生活创设情景，激发学生的认知冲突，引导学生自然地提出问题，为加速度的教学做了良好的铺垫。 三、利用问题导入 在学习过程中设置一定难度的障碍，提出一些问题，常常能促进学生的积极思维，教师可以在课的开始提出问题并设置悬念，在学生面前展示一个新的、良好的求知情景，引导学生思考，激发学生学习的兴趣，自然地导入新课是常用的方法。例如：在“平抛运动”教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方法投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？于是引发学生的积极思维，为整个教学过程创造良好的开端。 四、利用实验创设物理情境导入 物理学是建立在实验的基础上的一门科学。所以实验导入是主要方法。实验的导入可以引发注意。课堂上，更多的是利用演示实验和课堂小实验创设物理情境，进行课堂导入。例如，在讲授“带电粒子的圆周运动”一节课时，教师在已调试好电子射线管中的电子射线旁加一很小的局部磁场，实验后提问：“观察到什么现象？”学生回答：“在加了磁场的那个地方，射线发生了弯曲。”然后，教师在射线弯曲部分之后又加一很小的局部磁场，提问：“如果扩大磁场范围会怎么样呢？”学生观察后回答：“射线进一步发生弯曲”。 五、利用类比法导入 类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的发展具有重要的作用。在物理学中，有不少的概念是用类比推理方法得出的。因此，针对这类物理概念的教学，其最佳方法就是用类比法进行引入教学。只有这样，可以使学生借类比事物，从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深刻理解和牢固掌握新概念。例如，与重力势能类比，引入电势能的概念；与电场强度概念的建立方法类比，引入建立磁感应强度的概念；将电流类比于水流，建立电流概念；将电压类比于水压，建立电压概念；把交流电相与相差的概念同简谐振动做适当的类比，建立交流电的相与相差的概念；把电磁振荡类比于弹簧振子或单摆，把电谐振类比于机械振动中的共振现象，建立电磁振荡概念等等。 当然教无定法，导入新课的方法多种多样，各种方法相互渗透，相互交叉，在具体利用时要根据教材、教师、课堂和学生的实际情况，合理运用。没有最好的方法，只有最适当的方法，只要运用得当，都会收到很好的效果。