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小学低段学生识字教学方法有哪些 识字教学在小学语文教学中尤为重要。学生要读书、写作文就必须先认识字。字识得太少，读书、作文将遇到很大的困难。所以说要想让教学生掌握书面语言，能读会写，就必须先让学生认识足够数量的汉字。 小学低段学生识字教学方法有哪些 一、媒体激趣识字 常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。识字本身是枯燥无味的，因此，教学时，教师必须抓住低年级学生注意力容易分散心理特点，利用低年级教材大量的插图和字理图，采取形象、生动、直观的多媒体课件或生字卡片等教学手段来提高学生的识字欲望。学生通过多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。 如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。又如教象形字“日、月、水、火、牛、羊、木、禾”等字时，先让学生认真观察图片，看其形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，使抽象的汉字形象化，让学生从感性认识一跃上升到理性认识，就很快记住了字形。 二、交给学生多种识字方法 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，否则会让刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要手段。同时，还要引导学生逐渐学会用自己 喜欢的方式和方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。 谜语识字法 根据儿童好奇心强的特点，编一些谜语让学生猜，能激起 他们识字的愿望。如：“三口之家 ( 品) ”、“第二次见面 ( 观) ”“一人胆子大，敢把王子踩脚下 ( 全) ”等，这样猜谜识 字，让学生既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了学生的思维能力、语言的组织能力和表达能力，又能调动学生 识字的积极性，真可谓一举多得，何乐而不为呢 ! 动作识字法 这种识字的方法特别适合那些表示动作的字。如：“踢”字的字形比较复杂，如果让学生做一个踢足球的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于跳、眨、抱、拍、咬等许多表示动作的字词。 归类识字法 大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、 义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。如，抹—批—拱，惨—愧，哎—哄—哩，乌—鸟，丹—舟，涛—寿，陈—冻，文—纹，反—返，逃—桃，它—安，寸—射，车—载，瓜—呱，卷—圈，里—理等。这样的识字方法既能理解字义，又能增大识字量，有利于提高识记效果，又能促进学生举一反三。 编顺口溜识字法 教学中，把一个个枯燥乏味的汉字编成顺口溜，帮助学生 记忆，效果非常好。如：风吹树枝摇，折断小枝条 ( 枫); 小王和小白，并排坐石上 ( 碧 ); 自言自语 ( 记) ，牛儿躲在屋顶下， 抬头看天少一画 ( 牵 ) 。四四方方一间房，一根木头放中央 ( 困 ) 等。同时，鼓励学生发挥想象力，进行自主识字和创造性识字。 如记忆“晴”和“睛”“情”时，学生就能自编顺口溜：有日天气晴，有目大眼睛，有心好心情。 近、反义词识字法 积累近、反义词识记汉字，也是一个行之有效的教学方法。如，在教学“上—下”时，教师出示卡片“上”，做向上爬的动作，学生拿出卡片“下”，边读字边做下梯子的动作。近、反义词带有串连性记忆，采用这种方法，既能让学生理解了字义，又提高了识字量。 利用熟悉的事物识字法 语言文字来源于生活，最终还应该回归生活。联系生活实 际进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们灵活运用汉字。如教学“苹果”的“苹”、“大米”的“米”时，教师问：“你们认识这个东西吗 ?”学生纷纷举手发言：“这是我们吃的水果和大米，吃起来可香了。” 提高学生的识字愿望，有很多的方法。只要教师灵活地运用这些识字方法，就能有效培养学生识字的兴趣，提高学生自主识字的能力，收到良好的识字教学效果。 三、迁移识字方法，巩固识字成果 迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去 偏旁的字，熟字换偏旁的字。如“西 +日=?”( 晒 ) ，“女 +也 =?”( 她 ) ，“草 - 草头 =?”( 早 ) 。课堂上采取这种方法，能有 效地调动师生参与互动和展开竞赛识字的兴趣，教师可以考学生，学生可以照样子来考老师。这种方式，不仅可以激发学生的求知欲，而且还能强化学生对汉字的记忆，从而让学生体会到识字成功的乐趣。 四、激励学生在日常生活中识字 《小学语文课程标准》指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种环境中学语文，用语文的意识。在教学中，引导学生充分发挥学习的主动性，让更多的学生留心观察生活，在生活中主动地学习，提高识字效率，不断提高语文学习的能力