高中-历史-部编版(2019)-第1课、中华文明的起源与早期国家教案5.docVIP

第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计 一、思考 1．教学内容分析 （1）板书设计（上课提纲） 把这节课的内容看了几遍，理出知识的基本提纲及逻辑脉络，具体如下： 一、中华文明的起源 1.什么是文明？ 2.什么是“人”？ 3.什么时间什么地点有了“人”？ 4.他们达到了怎样的水平状态？与文明起源有什么关系？ 二、中华文明的早期国家 1.不太确定的时期和国家：三皇五帝时期、夏朝 2.可以实证的时期和国家：商朝、西周 3.早期国家达到了怎样的水平？有哪些特征？ 这一提纲对教科书知识进行了重新整合，使教科书知识更简洁、更有逻辑、更有条理，便于教学的顺畅展开。 （2）内容作用地位分析 本节课的内容讲述原始社会和早期国家的情况，是我国成为历史悠久的文明古国的依据所在。中华文明多元一体，源远流长，生生不息，展现出自身道路的特点与风格，这些特点与风格通过本节课多地文化遗址的学习可以得到体现。 （3）教学目标 本节课教学目标主要考虑两个：课标的要求和核心素养的培养。 这节课课标的要求是：“通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征”[1]。本人以为，“私有制、阶级和国家产生”是迈入文明的表现，所以课标的第一点要求可改为“通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与