人教部编版一年级语文上册日月水火(教案).docxVIP

PAGE PAGE # / 6 4 日月水火 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓， 突出物体特征。 作为原始的 造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此， 本教学设计突出以下特点： 第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的 起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学 生将学习兴趣转化为探究动力， 推动学生自主探究活动的开展， 从而 发现构字规律，产生识字兴趣。 教学目标： 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生 字。 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。 教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 课前准备 生字卡片。 （ 师生） 本课生字相对应的图片。 （教师 ） 课件。 （教师） 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里， 认真观察的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境， 激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 学习“日”字。 课件演示动画 ( 太阳图形演变成甲骨文“ ”) ，引言：这是我 们要认识的第一个生字宝宝， 你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它 的名字，也可以用小手画一画它的样子。 ( 日) 教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、 日月等。我会写“日”字的笔顺： 。 学习“月”字。 (1) 课件演示动画 (月亮图形演变成甲骨文“ ”) ，引导学生仔细 观察，交流：你有什么发现？ ( 遮住了月亮的身子变成了“月”的两 个横。) (2) 交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月 亮——天上的月亮弯弯的， 像小船。 三月四日——我的生日是三月四 日。 学习方法小结： 刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像， 它 们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就 是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日” “月”为例，通过具体生动的动画演示，在 引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。 初步体验学习 象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图 片里的 6 个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 学生汇报： 叫出字宝宝的名字， 并说一说你是怎样猜出它的名 字的？ 预设： (1) 我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师 相机出示“山”的字理演示动画。 (2) 我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出 示“水”的字理演示动画。 我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火” 。教 师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 我找到了 “田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教 师相机出示“田”的字理演示动画。 我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。 教师相机出示“石”的字理演示动画 我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示 “禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以 “木”字上面有个“撇”就是“禾” 。 设计意图：承接上一环节“日” “月”的识字方法，引导学生借 助字理图画自主识字， 充分发挥学生的观察能力和想象能力， 在此基 础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 6 个生字的 字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 游戏巩固， 两名同学一组， 一名同学根据字形或其象形特征进 行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说 一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反 复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性， 又使生字反复再现， 巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写，掌握笔顺 1. 强调书写习惯。 2. 动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一 边书空。 师生交流： 在刚才书空的过程中， 哪些笔画不认识？哪些笔画 写起来有难度？ 教师解答学生的疑问， 相机介绍笔画 “捺”和“点”，注意“日” 和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的 位置。 学生完成书中的写字练习， 先书空笔顺， 再观察每一笔笔画在 田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书