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陶行知生活教育思想在数学课堂中的运用 　　【摘 要】用陶行知生活教育思想来指导我们的数学教学实践，不仅可以克服传统数学教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用数学知识解决实际问题，在实际生活中体验到学习数学的乐趣，让学生在生活中感悟、运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥，以适应社会的发展。 　　【关键词】陶行知;生活教育;小学数学 　　《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”为此，我们应该充分挖掘生活素材，利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让数学课堂生活化，使学生能较好地感知和理解所学的内容。 　　一、挖掘生活资源，让教学内容生活化 　　“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实生活中找到它的原型，只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，到处是数学。”在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合。数学教学应联系学生生活，注重现实体验，建立以解决问题为中心、师生教学相长的互动关系模式。如在教学苏教版小学数学教材第一册“统计”后，我设计“到校园里统计”的开放式活动课：我把课堂搬到大自然中去，让学生在校园里任意地统计某种物体的数量，再把统计结果与同学交流、分享。学生的眼界真是开阔，有的统计香樟树的棵数，有的统计石凳的数量，有的统计花坛的个数……同时，我及时给予他们评价鼓励，进一步激发了他们的学习热情。这样，从学生生活中的实际问题入手，让学生身临其境，感到熟悉、亲切、真实，拉近了数学与生活之间的距离，使学生以一种积极的心态投入到数学学习中。同时，学生有了更多讲、练、议的机会，从而积极思考，全身心投入，兴趣盎然，发展了思维的广阔性、深刻性。 　　二、创设实际生活情境，教学手段尽量生活化 　　生活离不开数学，数学来源于生活，尤其是小学数学。在课堂中，创设生活情景就是模拟生活，再现生活，并使用先进的现代科技成果，如投影仪、电视机等使课堂更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点。突破难点，激发思维。实践也告诉我们：合理的情境创设能将数学与儿童的生活经验有效整合，让学生体验到数学的价值，从分析、提炼、推理、探索和发现以及问题解决的过程中，获得思维锻炼，完成数学化的过程中，不仅是数学知识方法、技能的构建，而且也经历了数学思考，问题解决的过程，同时也获得了对数学的情感价值观体验。比如：在教学物体分类时，教师应将采集到的药品店、水果市场、菜市场、超市、文具店、书店等相应物体的摆放情况制成课件，让学生从中发现，无论哪一种购物场所，物品都是分类陈设。这样学生看到了与自己经验相宜的情境时他们就会体会到数学的应用，进一步亲近数学，学好数学。还有在教学“元、角、分、的认识”时，可以创设买卖货物的情境，开设“小商店”，让孩子们轮流做售货员和顾客，开展活动。如拿1元钱买单价是5角的铅笔，售货员应该找钱？怎样找最快？这样对学生认识人民币的面值，角币与元币之间的进率等为题非常有效。这样使学生在情境的创设中体会数学的应用。 　　三、解决实际问题，数学应用生活化 　　《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的知识经验，引导学生把所学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。”学习好数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用。教师让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，养成用数学的态度分析周围事物，让学生学习有用的数学。学生应用数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，制作必要的日常生活工具。”引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。比如：学习完物体表面积的计算后，在确保安全的情况下，可以让学生实际测量出房屋的长、宽、高，在计算出需要粉刷面积，然后到市场了解涂料的价格、质量，思考如何利用打折等办法确定最优进货量，如何计算粉刷工钱等，当学生采集到相关数据后，就鼓励学生应用所学知识对房屋粉刷进行初步的预算，编制预算报告。还比如：学习了利息、利率后，可以考虑让学生做生活的小会计，到银行去了解利率后，然后把自己积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算，把你的分析汇报给大家。还有在统计的初步认识教学中，学生收集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据的过