温岭学前教育机构调查.pdfVIP

台州温岭市学前教育调查 学本 0702 陈淑娴 得益于经济的繁荣，学前教育方兴未艾。在以民营经济著称的温岭，其学前教育更是热 闹非凡。而仔细考量温岭的学前教育，我觉得教育还只是停留表面没有进一步得向深处 ——教育的本质挖掘。 目前，在温岭比较正规的学前教育机构有幼儿园、托儿所、早教机构等等。我在这里选 取三种不同的学前教育机构来比较分析。 首先，我选取的是一所公办幼儿园——温岭市机关幼儿园。 该幼儿园以“一切为了孩子的发展”为办园宗旨，以“创建质量效益型名园”为办园目 标，一直以来，始终坚持“科教兴园”的原则，先后承担或参与了部、省、地、市级多项课 题研究，造就了一支充满爱心、乐于合作和创造的高素质、研究型师资队伍，教师论文、案 例在市级及以上获奖或发表百余篇，师幼在各级各类比赛中均名列前茅。 幼儿园倡导“师幼互动、特色兴园”的办学理念，着力于游戏化、生活化、个性化、艺 术化的多元环境的创设，深入开展艺术综合教育和区域活动等园本课程研究，使师幼在积极 的互动中，情感得到熏陶，个性得到发展，能力得到提高，赢得了专家、同行的热情赞扬和 充分肯定，社会美誉度和家长信任度越来越高。 在幼儿园课程内容、游戏活动方面，充分渗透了蒙台梭利的教育观。幼儿园尝试进行蒙 台梭利教学法，注重孩子自主力、自信心、探究力及个性等方面的培养，让孩子在快乐地自 主探索中获得发展、提升能力。现在我们就来了解一下。 ●在园教师情况分析：每班实行两教一保的方式，老师接受了为期一年的蒙台梭利的培训。 虽然对蒙氏方面的理论有了一定的了解，经过培训也粗浅地掌握了一些蒙氏的课程，还是需 要边探索边积累。 ●工作重点 A 、努力探究蒙氏教学，使蒙氏教学正常、有序地开展。 B 、在开展蒙台梭利教学法的同时，能积极探究蒙氏与传统教学有机结合的教学模式，使传 统教学能正常化的开展。 C、详细、认真地作好资料的积累、收集工作，为成果的推广作好准备。 D 、全面、细致地作好家长工作，提高家长对蒙氏的认识及赞同感。 ●领域目标 A 、日常生活练习 日常生活教育主要是训练幼儿大小肌体动作和手眼协调能力，使其适应环境，奠定独立 生活的基础，并籍此培养幼儿的自信、自律、耐性、专注力以及互助、爱物的良好习性。 B 、感官教育 蒙氏的感官教育其直接目的是培养幼儿感官的精确敏锐，间接目的则是培养幼儿对事物 的观察、比较、判断的习性和能力。 C、数学教育 蒙氏数学教育集感官教育中养成观察、分析的能力以及专心和秩序的习性后，在利用数 学教具及序列、配对、分类等教育方法来让孩子获得数和量的概念，再进入四则运算中， 培养幼儿的逻辑思维。 D 、语言教育 掌握幼儿敏感期，给予充分的听说读写的刺激，从而让幼儿获得书写、阅读和良好的语 言表达能力。 ●教育观融入教具 幼儿园在教具也有很强教育观融入其中。对于“教具”一词，正确的名称我们应该叫它“工 作材料” 。它的主要作用是供给幼儿作成长“工作”时所用的“材料” ，是兼具增进智力和改善 性格的目的，而不愿世人称之为“教具” 。然而这个名称的由来已久，我们为了方便沟通，也 不像老师手中的那根教棒，不是辅助老师教课的物品（“辅助老师授课”就成了以大人为中心）， 它是让孩子在其中“ 自我教育”、“ 自我启发” 的媒介物，而非玩具。 教具的特点： 1、 不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用 单色调，突显真正的教育目标，也是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红 色。 2 、 由于教具的最重要目标，是为了符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，以儿童的 能力为设计重点。如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。 3、 每项教具都有能够吸引小孩子的因素，例如粉红塔的重量、颜色；或舀豆子时，豆子沙 沙的声音。 4 、 教具的设计，以供给一个人操作为主要考虑目标。 5、 每项教具的单独和联合使用，都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使 用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是培养孩子了解步骤、重视秩序，并间接的培养 其“ 内在纪律” 。 6、 每样教具都具有直接与间接的教育目的。 7、 在设计上，具有控制错误的特性，可以使小朋友自行发现错误，而能自己改正。既有助 于孩子自己了解问题、解决问题。亦能培养“