过秦论公开课教学设计、教案.docxVIP

2015-2016 学年第一学期教案 教研组 语文组 课程名称 语文 授课教师 周冠祥 章节名称 过秦论 授课班级 14208 、 14209 、 14420 、 授课时间 本教案课时 填写说明： 4 14421、 14422、14423 上课时间 2015-2016 学年第一学期第 18 周 1、知识与技能 1.了解并梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式 2、过程与方法 等。 教学三维目 2.加强诵读，培养学生文言文的诵读语感；培养学生能够从历史 标 和现实相结合的角度， 运用历史资料， 提出中心论点的写作能力。 3、情感态度与价值观 3.培养学生科学的、正确的历史观和独立判断能力。 1．加强诵读，学习本文铺陈渲染、气势酣畅的语言特点，注意在诵读中积累语感。 教学重点 2．讨论秦王朝兴衰的历史经验和教训，了解作者借古讽今的写作意图。 教学难点 作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。 学情分析 高二学生已经有科学的、正确的历史观和独立判断能力。 教材处理与 多媒体 资源整合 主要学法与 讲谈法、讨论法 教法 课前准备 多媒体 教学实施过程（含评价） 一、导入： 同学们大概听说过 “弱肉强食 ”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打 破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢西汉的政治家、文学家贾谊为我们 阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。 “过秦 ”就是 “指出秦的过错 ”，那秦之过是什么呢 二、作者和《过秦论》写作意图 贾谊（前 200—前 168），西汉政论家、文学家。洛阳人。他生活在西汉初期，由于此前 经过 500 多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民” ，曾多次上疏，批评时政。 《过秦论》就是为宣传这种主张写的，论“古”是为了说“今” 。“过秦”课本注释 1，意 思是指出秦的过失，过，这里是动词。 二、概括全文布局 1.先按表达方式将全文分为两部分。 （1）记叙部分：写秦王朝的兴亡过程（前四段）叙史实 （2）议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因（最后一段）析原因 2.再分析记叙部分的层次，可分两大层。 （1） 起的 程（前三段） （2） 亡的 程（第四段） 三、 文 （一） 第 1 段。 在 中以提 方式明确本段的内容要点： ①秦的地理 ； ②秦孝公的政治野心—— 一天下 （席 像席子一 地，名作状 卷天下，包 宇内，囊括四海，并吞八荒） ③基本国策（内立法度， 耕 ，修 整治、修理 守 之具，外 衡而斗 侯） 成果（于是秦人拱手而取西河之外） 秦之崛起 ----雄心勃勃 ---- （二） 第 2 段。 1、提 ：本段叙述了哪几位秦国国君 期的事 明确：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王，即孝公之后，始皇之前的五位国君。 2、惠文王即位是前 337 年，庄襄王死于前 247 年，其 达 90 年，作者是怎 叙述 90 年 的 史的 明确：①将惠文、武、昭襄三朝 87 年 的事情集中到一点上来写：秦的 土日益 大引起 侯恐惧，以 侯反 秦。孝文、庄襄二朝 一笔 。 是从 体上看。②写秦 大 土，按南、西、 、北四个方位 ， 出其 事力量无比 大；写 侯，按“合 从 交”“ 从离衡”“从散 解” 的 序 ，并极力渲染其声 ， 以反 秦人困 侯之易 （“秦人开关延 ，九国之 ，逡巡而不敢 ” ）。 是从局部来 的。 秦之 ----所向披靡 ---- 3、本文 目是“ 秦” ， 两段 到秦的 没有既然没有， 写有什么作用呢明确： 下文作 ，以 一 程中的 大跟后来的迅速 亡做 比。 （三） 第 3 段。 1、先默 一遍， 秦始皇的 是什么。 明确：找出写 的那一 （ “于是 先王之道，焚百家之言，以愚黔首，??信臣精卒 利兵而 何”）概括秦始皇的 内政策。 （愚民、弱民、以民 。 ） 2、划分全段 次： ①首句写秦始皇 一全国，只有一个意思，却 用四句来表达， 什么 明确： 是中国空前的 一，是很了不起的， 得加以 排；极言秦王朝的无比 大。②次写 大版 ，有什么作用 明确：仍是极言秦王朝的 大。 秦之 一 ---- 如破竹 ----盛 ③写秦始皇的 内政策 一 的要害是什么 明确：施行暴政， “不施仁 ”， 本。（“ ”“何”都是疑 代 用如 ，由此引申出“呵 他是 ”的意思。 ） 以上二小 可合并 一 ：写秦始皇 内、 外的政策。 ④末句写始皇的 想，有什么作用 明确：反 秦王朝 亡之迅速。 秦之覆 ----施暴政 ----怨声 道 ----亡 3、本段在全文 构中有怎 的