关于“一杯水能溶解多少盐”的反思-小学科学课件论文.docVIP

关于“一杯水能溶解多少盐”的反思-小学科学课件论文 本节课我安排了二个活动，首先是持续的将盐溶解到水中，让学生产生似乎持续的搅拌就可持续的将盐溶入水中的假象。新理念提倡“用教材教”，我在尊重教材的基础上，重新整合了教材内容，这样的处理体现了活动的系列性原则，更利于学生获得主动探究、全面发展。 其次，我在学生产生矛盾的基础上，自己开始设计实验，指导学生把提出的问题转化为可操作和实行研究的问题，并指导他们围绕研究的问题做好相对应的研究准备工作，我让全体学生参与，充分讨论在实验中可能出现的问题，体现了“面向全体学生”的新课程理念，使每个学生都能参与探究，都有所收获。通过讨论和辩论，使学生明了了在实验中应该注意的问题——水的体积和每份盐的重量。不过，教材也还是有些提示的：图中盛放着四堆标有2克的食盐，提示学生能够按每次投入2克的量实行溶解实验。当然也能够每次加入一小匙食盐实行实验，等溶解完了第一匙再加入第二匙；溶解完了第二匙再加入第三匙……直到加入的食盐不能再溶解，然后统计或算出一共溶解了多少匙（或多少克）食盐。这两种研究方法，要求是不一样的。“50毫升水能溶解几克盐”比“50毫升水能溶解几匙盐”的研究要求更高，而且准备工作也更复杂。学生因为对称量工具的用法并不是十分的熟悉，在课堂中浪费了很多时间，这是最后实验没有完成的根本原因，所以，基本称量工具的使用，我们在教学中还要增强。 再次