高中-数学-人教A版-高中数学（理科）选修2-2导学案（无答案）：1.1.1变化率问题.docVIP

导学案 备课教师：鄢丽花 授课题目（章节或主题） 1.1.1变化率问题 授课时间 授课时数 3学时 教学课型 理论新授课? 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习（践）课□ 其它□ 教学目标与要求：1．理解平均变化率的概念； 2．了解平均变化率的几何意义； 3．会求函数在某点处附近的平均变化率 教学重点：平均变化率的概念、函数在某点处附近的平均变化率； 教学难点：平均变化率的概念． 教学方法（请打√选择）： 讲授法□　 讨论法□ 　演示法□　 自学辅导法□　 　练习法(习题或操作)□　读书指导法□ 案例法□ 其他□ 教学媒体（请打√选择）： 教材□ 板书□ 实物□ 标本□ 挂图□ 模型□ 多媒体□ 幻灯□ 录像□ CAI（计算机辅助教学）□ 教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等）： 呈现目标（ 2 分钟） 1．理解平均变化率的概念； 2．了解平均变化率的几何意义； 3．会求函数在某点处附近的平均变化率 二、达成目标（ 30 分钟） （一）、情景引入，激发兴趣。 【教师引入】 ：“生活中存在大量变化快慢的量，如我国国内生产总值在不同年内的增长、某一股票在某一时间内的价格、去年上海商品房在不同月内的价格（幻灯片展示）。如何从数学的角度解释量的变化快慢问题呢？这节课我们一起学习与变化率有关的问题。 板书课题《变化率问题》 (二)、探究新知，揭示概念 实例一：气温的变化问题 现有南京市某年3月18日-4月20日每天气温最高温度统计图： （注： 3月18日为第一天） （注： 3月18日为第一天） 1、你从图中获得了哪些信息？ 2 、在“4月18日到20日”，该地市民普遍感觉“气温骤增”，而在“3月18日到4月18日”却没有这样的感觉，这是什么原因呢? 3、 怎样从数学的角度描述“气温变化的快慢程度”呢？ 师生讨论，教师板书总结： 分析：这一问题中，存在两个变量“时间”和“气温”， 当时间从1到32，气温从3.5oC增加到18.6oC，气温平均变化 当时间从32到34，气温从18.6oC增加到33.4oC，气温平均变化 因为7.40.5, 所以，从32日到34日，气温变化的更快一些。 【教师过渡】:“ 表示时间从“3月18日到4月18日”时，气温的平均变化率。 提出问题：先说一说“平均”的含义，再说一说你对 “气温平均变化率”的理解。 实例二：气球的平均膨胀率问题。 【提出问题】：回忆吹气球的过程，随着气球内空气容量的增加，气球半径增长的快慢相同吗? 学生思考回答。 假设每次吹入气球内的空气容量是相等的，如何从数学的角度解释“随着气球内空气容量的增加，气球半径增长的越来越慢”这一现象呢？ 思考： 这一问题与“气温的变化问题”有哪些相同的地方？你打算怎样做呢？ 2、如何从数学的角度解释“随着气球内空气容量的增加，气球半径增长的越来越慢”这一现象呢？先独立思考，再在小组内交流你的想法。 学生讨论，小组交流，教师巡视。 学生充分讨论后，指名不同学生上台演示交流。 （1）、观察表格，你发现了什么？ （2）、观察图象，你发现了什么？ 3、当空气容量从V1增到加V2时，气球的平均膨胀率是多少？ 讨论得出： 实例三：高台跳水运动 【学生思考】： 在高台跳水运动中，t s时运动员相对于水面的高度是h(t)= -4.9t2+6.5t+10 。 1、运动员在每段时间内的速度是匀速的吗？ 2、分别计算运动员在0≤t≤0.5，1≤t≤2这两段时间里的平均速度。 3、当时间从t1到t2时，运动员的平均速度是多少？ （三）、分析归纳，抽象概括 【教学活动】：针对下面三个实例，教师引出问题：“我们通过观察图象得出了气温的平均变化率、通过分析表格，得出气球的平均膨胀率、通过分析解析式，得到了运动员的平均速度”。（幻灯出示） 实例一:在气温的变化问题中，当时间从t1到t2时, 气温的平均变化率= 2、实例二: 在气球的半径变化问题中，当体积从V1增加到V2时， 气球的平均膨胀率= 实例三：在高台跳水问题中，当时间从t1到t2时， 运动员的平均速度= 【学生思考】 ： 1. 上述三个问题，有什么共同特征? 2. 你能归纳出分析此类问题的一般方法吗？ 3. 下图中函数从x1到x2的平均变化率怎样计算？ 4. 说一说求函数“平均变化率”的步骤是什么？ 5. 这个式子还表示什么?由此你认为平均变化率的几何意义是什么? 讨论得出： 1．上述问题中的变化率可用式子 表示, 称为函数f(x)从x1到x2的平均变化率 2．若设, (这里看作是对于x1的一个“增量”可用x1+代替x2,同样) 3．则平均变化率为 （四）、知识应用