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学习行动改进计划表 知道是没有力量的，相信并做到才有力量！ 承 诺 人 ： 小 组 ： 日期： 年 月 日篇二：行动学习步骤安排 行动学习法的一般步骤 以终结汇讲为形式（ presentation ）。行动学习法的一般步骤如下： 开宗明义 向全体小组成员说明所面临的困难、 所要执行的任务。 一个专门小组通常 能够处理一项或多项任务。 成立小组 学习小组成员包括志愿者或指派人员， 他们既可以致力于同一个组织问题， 也可以协同解决各自部门所独有的难题。 应召人员要有互补的专业技能和经验知识。 学习 小组可以聚会一次或多次，这取决于问题的难易程度以及时间限度。 分析问题 分析小组所面临的各项问题，思考解决问题的行动计划。 说明问题 问题提供者向小组其他成员介绍他的问题。 问题提供者可以作为小组成员 留在组内工作，或者退出，或者等待小组给出具体建议。 问题重组 在对各项难题条分缕析之后，并经由行动学习法督导员的指导，学习小组 将就亟待解决的关键问题、核心问题达成共识。 学习小组还要找出困难、问题的症结所在， 这一发现很有可能不同于起初的判断和认定。 确立目标 关键问题被找到之后， 学习小组要确立目标， 并就此达成共识。 这一目标 就是要立足长远、从个人、团队及组织的三方立场出发，积极稳妥地解决经由小组重新认定 的问题。 制定战略 学习小组大部分的时间和精力将要用在问题辨析、 方案测试上。 同样， 行 动战略的制订和产生也要通过小组成员的相互交流和深思熟虑。 采取行动 在学习小组聚会前后的时间里，小组成员合作或者独立工作，收集相关信 息，搜寻支持要素，执行经由小组议定的行动战略。 工作循环 小组成员反复聚会、研讨、学习、行动，直到认定的困难、问题被解决， 或者又有新的指导方案被提出为止。 见缝插针 在小组举行研讨会期间，行动学习法督导员被允许在任何可能的情况下， 打断小组会议， 向小组成员提出问题，借以帮助他们： 澄清问题。 寻找更佳的途径，使得团队行动表现得更好。 思考是否能够将个人的学习收获应用到个人成长、团队和组织发展上去。 每隔一段时间，要重新召集会议，讨论进展情况、吸取经验教训、审议下一步工作。 每 次会议都要做好会议记录， 以备未来查询参考， 要重点记录每一学习阶段所汲取的经验教训。 行动学习法实战要素与作用 实战要素： 使用目前真正的问题或事件作为学习工具（而不是使用过时的案例分析） ； 使用团队学习方法（老师们在一起工作，互相支持并提出不同观点） 承认没有绝对 专家的说法（有时幼稚的提问反而能揭示出问题的本质） 从发起组织或管理层获得承诺 支持 善于提出问题而非提供答案 作用 减少了由学习到应用的时间 将学习者的注意力集中于结果和过程 着眼于现在与未来 可对团队成员的表现进行及时反馈 产生富有创意的解决方案 增加组织凝聚力 加强组织学习能力，真正成就一个学习型组织。篇三：行动学习机构 2013 年安排表 （ 全 国） 行 动 学 习 机 构 2013 年 安 排 表 篇四：《行动学习》项目方案 企业《中层管理人员》行动学习方案 【培训背景】 目前企业培训或多或少都存在着 “学” 与“习”结合不紧密、“学”与“用”脱节的现象， 有些培训想起来“心动” 、听起来“激动” 、回到岗位上“原地不动” ，企业的培训管人员想尽 办法来提高培训的实效性，但总是收效不大，这也是人力资源部门的一大困惑。 该课程是依据成年人学习的原理，结合企业的实际情况而设计开发的主要针对支行长群 体的实战类课程， 因为成年人必须自己想学才能学， 必须有用才会学， 必须见到成效才会学， 但是，成年人有着非富的工作和生活经验，这些经验非常保贵，所以该课程设计了“课程 + 实践+行动学习”教学方式， 用科学的方法激发学员已有的经验和主动思考的意识， 引导学员 自己解决问题并提升解决问题的能力，使参训学员在真实的情境中学习、演练，并用所学知 识解决工作中的实际问题，从而达到学习与实践的紧密结合。 【项目目标】 企业中层管理人员行动学习项目， 拟帮助学员提升管理技能， 培养出一批符合市场发 展需要的优秀中基层干部队伍。 聚焦组织中的问题，围绕企业关注的重点，如“执行力提升” “团队管理”等内容， 通过课程学习、课后实践、行动学习等方法，不断发现问题、分析问题，找出解决问题的方 案，并推动问题的解决。 建立一套基于行动学习的管理干部培养机制， 推动管理培训创新， 实现“带着问题学 习，在学习中行动，在行动中学习”的创新培训理念。 【实施方案】 一、建议安排课程： 用提问来领导（ 2 天） 创新思维工具训练（ 2 天） 复盘：（行动学习） 复盘的步骤： ? 回顾目标 ? 评估结果 ? 分析原因 ? 总结规律。 复盘的态度： ? 开放心态 ? 坦诚表达 ? 实事求是 ?