四年级【数学(北京版)】数学百花园——重叠问题-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 四 学期 第一学期 课题 数学百花园——重叠问题 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 四年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月第1版 2020 年 7 月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.经历解决简单的重叠问题的过程,认识集合圈。 2.在解决实际问题的过程中，发展解决问题的能力。 3.感受数学在生活中的广泛应用，获得成功的学习体验。 教学重点：经历解决重叠问题的过程，认识集合圈。 教学难点：能用合适的方式表达重叠问题。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2 分钟 一、 问题引入 感悟重叠 1.创设情境，问题引入。 四（1）班参加文艺小组、体育小组的学生名单 说一说1：观察名单，说说四（1）班参加文艺小组、体育小组的学生一共有多少人？ 预设1：文艺小组有6人，体育小组有5人，一共11人。 预设2：好像不对，我看到王冲和庄严这2名同学，在两个小组都出现了。 预设3：原来，王冲和庄严两个小组都参加了，那么四（1）班参加文艺小组和体育小组的学生一共有9人。 说一说2：这9个人参加小组的具体情况。 预设：这9个人里，王冲和庄严比较特别，他们既参加文艺小组，又参加体育小组，杜丽、高天、张乐、黄平4人只参加文艺小组，李政、马辉、杨新3人只参加体育小组。 小结：9个人里有只参加一个小组的，有重复参加两个小组的，今天我们来研究这样的问题。 8 分钟 二、 小组探究深悟重叠 2.小组合作，直观感悟。 （1）观察思考，直观表达。 四（1）班参加文艺小组、体育小组的学生名单 接下来，请屏幕前的同学们试一试，用自己喜欢的方式表示出这9个人参加小组的具体情况（时间条）。 （2）交流成果，互评互赏。 方法1： 预设：我把王冲和庄严放在每组的前面，并把他们圈一下，表示他们2个人既参加文艺小组，又参加体育小组。杜丽、高天、张乐、黄平4人只参加文艺小组，李政、马辉、杨新3人只参加体育小组。 方法2： 预设：用3个圈把同学们分成3类，杜丽、高天、张乐、黄平4人在左边的圈里，表示他们只参加文艺小组，王冲和庄严在中间的圈里，用箭头连接，表示这2名同学既参加文艺小组又参加体育小组。李政、马辉、杨新3人在右边的圈里，表示他们只参加体育小组。 方法3： 师：你能看懂这个图吗？请你想一想（时间条），我们一起听听这名同学的想法。 预设：我只用2个圈就能表示出9个人参加小组的情况。先画出左边的圈，这里是文艺小组的6名同学，再画右边的圈，这里是体育小组的5名同学。因为王冲和庄严既参加文艺小组，又参加体育小组，所以他们要既在左边的圈里，又在右边的圈里，所以这2个圈 要重叠一部分。 （3）总结提升，认识集合圈 总结：第三种方法只用2个圈就能表示出9个人参加小组的情况，还能表示出他们之间的关系。教师课件演示，重点强调集合圈的产生过程及每部分含义。 知识窗： 这奇妙的圆圈由英国数学家约翰·韦恩发明，这种图就以他的名字命名——韦恩图，也叫集合圈。 （4）观察集合圈，列式计算两个小组总人数。 预设1：6+5-2=9（人） 我用文艺小组的6人加体育小组的5人，得到11人，因为王冲和庄严重复计算1次，多算了2个人，所以要减2人，得到9人。 预设2：4+2+3=9（人） 4是只参加文艺小组的4人，加既参加文艺小组又参加体育小组的2人，再加只参加体育小组的3人，得到9人。 预设3： 我用（6-2）+5=9（人）或（5-2）+6=9（人）。 6-2是用文艺小组的6人减重复参加的2人，也就是只参加文艺小组的4人。加参加体育小组的5人。 而5-2是体育小组的5人减重复参加的2人，也就是只参加体育小组的3人，加参加文艺小组的6人。得到9人 小结：回顾刚才的学习，我们通过解决四（1）班同学参加文艺小组和体育小组的问题，认识了集合圈这个新朋友，不仅能画出集合圈，还能读懂它。接下来，我们就利用集合圈，继续来解决问题。 （5）画图理解，再悟 “重叠”。 四（1）班有8名同学喜欢科技书，有6名同学喜欢故事书，有3名同学既喜欢科技书又喜欢故事书。四（1）班喜欢科技书和故事书的一共有多少名同学？ 学生作品展示与汇报。 总结：通过学生质疑，在不知道同学们的名字时，能够用符号代替同学，用集合圈表示四（1）班同学喜欢科技书和故事书的情况。 4 分钟 三、 拓展提高，解决问题 3.抽象概括，深化理解“重叠”。 （1）提出问题，深悟“重叠”。 四年级组织趣味运动会，四（1）班有5人参加跳绳比赛，有4人参加拍球比赛。四（1）班一共有多少人参加这两项比赛？ （2）学生作品展示。 重复参加的人数不同