课题申报模板：1210-高职院校思想政治理论课教育教学创新研究.docVIP

优质课题模板精选 课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 高职院校思想政治理论课教育教学创新研究 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 （一）问题的提出 在国家改革发展进入深水期时期，思想意识形态的工作任务日益艰巨，青年一代的政治观念教育也成了党和国家十分关注的问题。如何加强高校思想政治理论课（以下简称思政课）的改革，对于引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面具有重要的作用。如何增强大学生思想政治教育的针对性、实效性，把思政课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程一直是“思政课”教师共同关心的问题。加强高职院校学生的思想政治教育，可以促进高职教育办出特色，为社会培养更多品德优良，具有专业技能的应用型专门人才。问题的提出，源于当代高等学校的职能，对当代大学生成长、成才与高校思政课之间关系的思考，以及在思政课教学实践和教学管理中的体会。 （二）课题界定 1、高职院校 高职院校是我国承担高等职业技术教育的机构名称，主要培养的是适应社会生产的具有生产、管理、建设和服务的第一线需要的具有崇高职业道德、职业理想和正确价值观、人生观,以及具有现代职业精神的现代型职业人才。 2、教育 教育包括两层含义，一是“教”，一是“育”。东汉许慎在《说文解字》中说：“教，上所施、下所效也”；“育，养子使作善也”。教是知识、技能的传授，重点在成才；育是品格、人格的教化，重点在成人。因此，在教育的范畴里，“育”是核心，重点在于提高人才培养质量。高校思政课不仅仅是一般的知识教育，而是一种思想政治素养教育。思政课首先是在知识教育中完成对象主体对思想政治素养的吸纳，使他们获得这一理解和认知的平台，进而合理构建当代大学生的社会政治理想信念。这就是说，高校思政课教育教学既是知识教育，更是思想教育或意识形态教育，即信仰教育。 （三）国内外研究现状述评 1、国内研究现状 《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010～2020年)》明确提出，要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，并进而提出要“创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。这就构成了高职院校思政课教育教学创新的出发点和落脚点。 特别是进入21世纪后的短短几年时间，公开发表的学术专著和学术论文，无论从数量，还是从质量上讲，都是前所未有的，学术水平达到一个较高层次，涌现出顾海良、骆郁廷、石云霞、柳礼泉、王炳林、艾四林等一大批专家学者。学术论文数以千计，特别是近五年来，无论从研究的深度，还是广度来讲，关于思想政治理论课的理论研究达到一个新的高度。如：教育部社会科学研究与思想政治工作司编的《高校思想政治理论课实践教学的探索与思考》(2005)，李松林主编的《思想政治理论课教学模式研究》、《思想政治理论课教学研究丛书》(2006)，张雷声主编的《新时期思想政治理论课教学方法探讨》(2006)，柳礼泉主编的《大学生思想政治理论课实践教学研究》(2006)，石云霞的《高校思想政治理论课程建设史研究》(2006)，顾海良主编的《高校思想政治理论课教学改革研究》(2006)，林庭芳的《高校思想政治理论课教育教学现代化研究》(2006)，孟宪东主编的《应用型大学思想政治理论课教学模式研究》(2007)，杨慧民的《高校思想政治理论课案例教学法研究》(2007)。学者们仁者见仁，智者见智，从各个角度对马克思主义理论一级学科建设与思想政治理论课课程建设之间的关系，厘清了基本概念，理顺了基本关系，这些基础性的研究将十分有助于大家了解现状，明确方向，加强和改进学科建设，加快思想政治理论课的科学化进程，促进大学生思想政治教育实效性。 2、国外研究现状 国际上很多国家都有与我国“高校思想政治理论课”相类似的课程设置，比如美国的公民学、英国的道德课、新加坡的好公民课等等，这些课程统称为德育课程。大多数西方国家在对本国髙校大学生进行思想政治教育的过程中，更多的侧重于对学生进行信仰的塑造和日常行为的养成。比如：英国高校的思想政治教育以“德行、智慧、礼仪和学问”为出发点，培养学生的社会意识、公民意识和奉献精神，以及勇敢、诚实、无私的优良品质，树立与社会价值取向一致的价值观、人生态度和信念。西方国家的高校进行思想政治教育的主要内容有：制度教育、宪法和法制教育、爱国主义与民族精神教育等。髙校