课题申报模板：1501-初中语文有效教学研究.docVIP

优质课题模板精选 课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 初中语文有效教学研究 问题的提出： 针对当前语文教学效率低下之现状，必须分析影响初中语文课堂教学有效性的因素，找到问题所在，才能对症下药。如何引导教师改变学生观、教学观、教材观，提高课堂教学有效性尤为迫切，探索进一步提高初中语文课堂教学有效性的策略，并运用到教学实践中，让语文课堂教学真正做到有效，进而追求高效、长效。 省内同类课题研究状况： 提高课堂教学的有效性，应该成为每一位教师追求的永恒主题。 山东杜郎口自主学习模式是我市当前学习的重点，以解读该校自主学习模式的《有效课堂》较全面地对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出了有效教学的理念，提出有效课堂模式构建、管理艺术、课堂创新与实施策略等具体内容，还提出教师应掌握有关的策略性的知识、学校应重视校园文化建设等。 在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜。经过长达10年的研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。 南开大学徐江教授的《中学语文“无效教学”批判》、《改造解读思维：从无效到有效》、《理性、我思、致用——例谈中学语文“无效教学”》 ，对中学语文无效教学进行了批判。 研究价值： 教育教学理论来源于教学实践，又指导教学实践。本课题研究针对语文课堂教学设计有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导，为全面提升课堂教学效率奠定基础。通过本课题的研究，既为课堂教学的有效性理论研究提供一片肥沃的现实土壤，同时也以此为契机，初步建立并不断发展符合初中语文课堂教学有效性的校本理论体系和框架，提高语文教学质量。 理论依据： 进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。这既是课堂教学改革的需要，教学理论和实践的需要，也是着眼于学生长远发展的需要，教师成长和学校发展的需要。 研究目标： 通过教学研究活动的开展，促进教师深入学习教育教学理论，领悟新课标的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教材观、教学观。科学而有效地引领学生，激发学生的学习热情，调动课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园；有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，通过本课题研究，以期让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效，使学生的课堂学习富有实效、高效与长效。 研究内容： 初中语文课堂教学有效性现状的调查研究；分析影响初中语文课堂教学有效性的因素；探索提高初中语文课堂教学有效性的策略。有计划地对有关专题开展研究：目标设定的有效性、导入的有效性、课堂提问的有效性、板书的有效性、课前预习的有效性、课堂媒介的有效性等等。 研究假设： 通过本课题研究，努力总结出语文课堂教学有效性的一些基本特征，找到影响语文课堂教学有效性的因素并研究出与之相对应的策略，从而真正提高语文课堂教学的有效性，进而推动语文课程改革工作持续、深入地发展。 创新之处： 关注课堂教学研究，关注学法研究，重点培养学生的主体意识和主动精神，培养学生的创新精神和实践能力，建立民主、平等的师生关系，促进学生个性发展和潜能的开发；促进教师课堂教学的再创造，促进学生充分和谐发展。 研究方法 本课题研究主要采用文献资料研究，案例研究和教学现场研究，辅之调查问卷法、观察比较法等方法，努力使本课题研究更贴近教学实践和教师，使研究成果具体化及具有可操作性。 技术路线、实施步骤 本课题具体操作过程分以下三个阶段： 第一阶段：前期准备阶段（2015年5月—2015年7月） 1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项工作。 2、收集有关理论文献及实践资料。 3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。 第二阶段：实践研究阶段（2015年7月—2017年3月） 1．走进课堂，进行课堂观察与调研，对常态课堂教学实况作进一步的了解、分析与评价，以问卷的形式，进行“课堂教学低效因子”的摸底调查，收集相关数据，以把握各年段语文课堂教学有效程度以及改进优化的必要性分析及突破口的寻找与确定。 2、进行实验研究交流和培训活动，开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动，收集优秀课例。完成教学设计集、论文集等。并写出阶段性实验报告，进行阶段成果评估。 第三阶段：反思总结阶段（2017年4月—6月） 1．对课题研究