课题申报模板：1508-适合农村教师发展的专业成长模式研究.docVIP

优质课题模板精选 课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 适合农村教师发展的专业成长模式研究 问题的提出 我们国家不管是经济还是教育，最突出的问题就是十分不均衡。 仅就农村教师和城市教师的专业发展机会比较，由于环境的差异，就有着有很多不得不面对的困境：学习意识淡薄，没有学习的氛围与动力；学习资源匮乏，缺少相应的同伴和书籍;学习机会缺乏，少有走出去的资金和人力支持;学习的方向不明，少有系统的学习计划和领路人……诸如此类，这种种客观和主观的原因都造成了农村教师专业成长步伐明显滞后，成为制约农村教育改革发展和新课程顺利实施、推进的瓶颈。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。所以，教师资质和素质的提高，是好的教育的最强有力的保障。因此，要想突破农村教育的瓶颈，关键在于培养优秀的农村教师。而优秀的教师，必是专业化的职业者。农村教师若能找到一条适合自身发展的专业成长途径，那是自己和教育的福音。 课题的核心概念及其界定 何谓专业成长呢？专业成长是指一个普通的职业群体在一定的时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。 随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能也正发生着深刻的变化。 “自觉”“自主” 成为教师专业成长的关键词。具体表现为教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人。所以，教师专业化既是教师个体专业水平逐步提高走向专业化的过程，又是教师这一群体为争取实现教师这一职业达到专业地位而进行努力的过程。 而且，教师专业化是当今世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师队伍建设的理想追求和现实需要。近年来，随着我国科教兴国战略的实施和素质教育的全面推进，教师专业化正受到社会各界特别是中小学教师的广泛关注，开始意识到“教师职业专业化，直接关系着教育水平、教育质量，并从根本上制约着未来中国的社会发展潜能”，加强教师专业化建设，既是促进教师专业水平由量变到质变飞跃的保障措施，也是提升教师职业品位的重要分水岭。 我们教师在自己的专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，不断提升自己专业水平，成为一个良好的教育专业工作者，成为一名专家型、学者型教师，让自己的内在结构不断更新、演进和丰富。 国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、国内外同一领域研究现状： 从世界各国情况看，确认教师专业化是国际教育的趋势。20世纪80年代以来，教师专业化已形成了世界性的潮流。 从我国教师教育发展的历史看，教师教育专业发展还不成熟，特别是农村教师教育专业化问题显得尤为突出。而巩固和提高义务教育质量的关键仍是师资，因而这一问题引起了党和国家的高度重视，许多专家学者在这一领域的研究已见成效，在促进教师教育走向专业化方向起到了积极的引领作用。 2、本课题研究的价值： 本课题研究的内容是农村教师尤其是农村中学教师专业化成长的策略。目前，在农村学校，教师提高专业的方式多数是自学、交流，在教研活动中更多倾向于听课活动。自己在业余时间提高的活动多数是写总结。教师操作电脑水平还处于较低层次，以查找资料、文字处理为主。老师认为自身提高的制约因素主要是学生来源较差并且学生的厌学情绪较重、教学资源短缺、教育经费紧张、教育观念落后，教师们缺乏对自己的教育行动进行反省、研究和改进的习惯和能力。本课题的研究，旨在通过发挥名师工作室的作用和我校初中语文教学基地的影响力，采取新型多层次的教研方式，努力为农村教师的学习提供支持与援助,构建农村教师学习机会保障体系,为他们提供与创设优良的学习机会,以促进农村教师的专业化成长，从而实现以教师发展促学生成长这一目标。 课题的理论依据 1、教师专业知识结构理论。认为专业知识结构应分为本体性知识、条件性知识和实践性知识三个方面。教师专业发展主要靠实践智慧的积累，教师的教育智慧是教师自己在反复的自省与调整中积累的，除了文本的理论外，还须拥实践智慧。 2、教学反思理论。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波斯纳提出教师的成长公式是：成长=经验+反思。实践智慧来自于亲历、感悟和反思。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。 3、教师校本研修理论。我国学者顾泠沅教授提出：校本研修让教师成为教学、研究、进修的真正主人。学校是教学策略研究的阵地，课堂是教学策略研究的前沿，教