课题申报模板：1502-新课程背景下的“习式教学法”的实践研究.docVIP

优质课题模板精选 课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 新课程背景下的“习式教学法”的实践研究 1、 一、问题的提出：从2010年开始，我们学校率先在数学组进行了分层诊断和分层作业的研究，历经四年的探索，我们完成了6本《分层作业本》（七上，七下，八上，八下，九上，九下），完成了10个数学课堂诊断量表，初步形成了数学课堂两种课型的高效课堂模式：新授课的六步法教学模式，试卷讲评课的“181”模式。我们这一探索过程恰逢“十二五”课题研究东风，2011年10月，我们成功申报了黄石市规划办重点课题《初中数学课堂教学的影响因素及其实施策略研究》，经过4年的研究，于2015年1月成功结题，并被评为优秀等级。 课堂教学历经几十年的改革，由改变课堂结构到改变教学关系，再到改变教学意义，已进入了课改深水区。新课程标准强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，教师的职责就是点燃、激励和唤醒。尽管我们在数学课中进行了一些探索，但我校大部分教师的课堂教学还是老样式，老师讲学生听，老师讲得累摊学生听得麻木，一部分学生毫无收获，课堂教学效率低下。根本没有突出教学的核心问题，就是会学习，就是突出学生的作用，培养学生的能力，而学生学习能力的培养，首先就要进行教学实践，在实践中总结经验教训，从而生成学习能力。 基于以上原因，我们就提出了《新课程背景下的“习式教学法”的实践研究》课题。 二、课题界定： 习：就是突出学生学习实践，培养创新人才的学习；习就是最好的学习，就是符合学生探究需求的学习；习就是习后讲出来的学习，就是最高效率的学习。 三、国内外研究现状述评： 国内：大冶灵乡、阳新宏卿的小组合作学习，主要以学生演示为重点，同山东杜郎口是一个模式。山东洋思的先学后教，主要突出学生的提前自学，他们都是以学为主的典范。 国外：在英美国家，体验式学习教学法比较普遍， 这是英美等国用于社会学科教学的一种方法。就是要学生们去亲身经历或模仿某种生活情景与片断,让学生们实际担任一定的社会角色,象电影演员体验生活一样地去开展他们的学习活动。其实施要点是要创建仿真的生活情境。 四、选题意义： 国内成功的教学重在突出小组合作，虽然有预习，有学习实践，但更注重师生角色的互换，国外成功的教学重在创建仿真的生活情境，而我们的《新课程背景下的“习式教学法”的实践研究》重在突出学生的学习实践，是国内的一些成功教学法的校本化研究，重在培养实践人才，创新人才。 五、研究价值： 通过研究，可以调动学生的积极性，提高学生的参与率，全面提高学习成绩，提升教学质量，同时，又能培养学生的实践能力和创新能力。 2、 一、课题理论依据： 以孔子的“学而时习之”，皮亚杰的建构主义学习理论、布鲁纳提出的“发现学习”原理为理论基础。 二、研究目标： （1）让学习符合学生的探究需求，通过学生亲身体验学习过程，从而牢固地记忆知识、理解原理、形成习式学习策略。（2）教师能为学生学习提供各种帮助，让学生的学习能习后讲出——形成习式教学法的一般程序。（3）通过课题研究，在实践中丰富体验教学的理论，努力形成具有一定特色的研究经验和成果。（参考：《体验式学习创新教学法之研究》课题实施方案） 三、研究内容： “习”式教学法就是整个课堂以“习”为主，也就是以学生学习实践为主，通过自主预习、诊断练习、教师解习（析）、回顾温习、巩固练习五步，让学生掌握课堂知识、养成良好习惯，从而提高学习效率。具体来说：一、自主预习就是教师在深钻教材、了解学情的基础上，制定本节课的学习目标，确定预习内容和预习目标，提出预习要求和预习方法。预习目标和预习要求要明确、具体，预习方法要简单、容易操作。学生就用这个方法来自学教材，老师巡视、指导；二、诊断练习就是学生预习完成后，同桌之间对预习的结果进行诊断。具体为：同桌两人相互检查预习是否符合要求，重要概念画线没有？预习目标完成没有？双色笔的使用是否正确?书、案、笔的摆放是否符合要求？相互批改预习目标，学友做错的，师傅教，师傅也不会的，下位请教别的师傅，还可以请一些学生上台演板，做错的，同桌师傅上台教。三、师生解习（析）就是学生诊断完成以后，全班学生都不会的地方老师来教，全班某个习惯都不好的老师来指正，老师还要对这节课的重点讲透、难点讲清、易混点辩析清楚，如果以上情形都达标了，老师也可以讲一、两个典型题。但这个环节用时最多不能超过15分钟。四、回顾温习就是学生针对老师的解习，结合自己的思考，整理学习笔记，同时注意双色笔的使用。五、巩固练习：就是老师根据本节课的内容，设计或挑选相关练习题，让学生当堂独立完成，老师可以根据课堂的